湯笑笑

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，班主任缺乏創(chuàng)新和研究，管理水平在低層次徘徊。班主任工作研究滯后，成為提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。一個(gè)優(yōu)秀的、有特色的班主任必須以學(xué)生為主體、用嶄新的教育理念去實(shí)施班級(jí)管理操作，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的新世紀(jì)人才…

關(guān)鍵詞：一封來(lái)信；生生管理；有思想

一、“我”要當(dāng)“紀(jì)律委”：

2016年9月15日（星期四）那天一大早，我像往常一樣早早來(lái)到辦公室。在整理辦公桌時(shí)，一張用練習(xí)本紙寫(xiě)的來(lái)信突然躍入我的眼簾：

“尊敬的班主任您好：

我們是您的學(xué)生王宇和陳明，我們兩個(gè)人想當(dāng)班級(jí)紀(jì)律委。雖然我們成績(jī)不好，但是班級(jí)紀(jì)律委如果由我們兩人來(lái)當(dāng)?shù)脑挘覀兿嘈艜?huì)管理好班級(jí)的：

1、我們現(xiàn)在已是六年級(jí)學(xué)生了，成績(jī)好的同學(xué)都在忙于學(xué)習(xí)，他們當(dāng)班委會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)；

2、以前您沒(méi)有教過(guò)我們，您對(duì)我們班同學(xué)的情況不十分了解?，F(xiàn)在的班干部都是您點(diǎn)的，雖然他們成績(jī)好但是對(duì)班級(jí)管得少；

3、我們兩個(gè)人一直覺(jué)得自己是“差生”，如果老師同意我們兩個(gè)人當(dāng)紀(jì)律委的話，我們不僅認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且做到：不遲到早退；上課不亂講話、認(rèn)真聽(tīng)課和寫(xiě)作業(yè)……。這樣的話，老師和同學(xué)對(duì)我們兩個(gè)人的印象就會(huì)改變，就不會(huì)把我們兩個(gè)人當(dāng)作“差生”了。

請(qǐng)老師批準(zhǔn)。

祝老師身體健康！工作順利！

王宇 陳明

2012年9月5日”

我當(dāng)班主任這些年還是頭一次收到這樣的來(lái)信，何況這封信是出自王宇和陳明之手，更是令我感到又“驚”又“喜”！

“驚”的是：帶過(guò)他們班主任以及熟悉他們的同學(xué)都知道：把他們稱(chēng)為“學(xué)困生”并不為過(guò)！翻開(kāi)以前的《我的成長(zhǎng)腳印》，大多的共同評(píng)價(jià)是：打架、不寫(xiě)作業(yè)、擾亂課堂紀(jì)律、考試作弊且英語(yǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)常得不及格……。這樣連自己都管不好的人能管得好別人？

“喜”的是：這兩位同學(xué)自進(jìn)入初三以來(lái)似乎有“舊貌變新顏”的好兆頭，如果這次給他們發(fā)揮的機(jī)會(huì)，說(shuō)不定會(huì)收到“有心插柳柳成蔭”的良好效果呢！

于是，我決定找他們倆好好談一談。

今天是9月16日，星期五，按課程表下午的第三節(jié)課是全校大活動(dòng)。我把班級(jí)事務(wù)交給體育教師，將王宇和陳明同學(xué)帶到我們學(xué)校的心里咨詢(xún)室。心里咨詢(xún)室是較隱私的地方，不像辦公室那么嚴(yán)肅，而且沒(méi)有別人在場(chǎng)。因?yàn)橛辛巳绱撕椭C的氛圍，我們的交談也就輕輕松松地開(kāi)始著、進(jìn)行著…。交談中，我沒(méi)有提及他們的過(guò)去，只是向他們暗示著我想帶好這個(gè)新班級(jí)的愿望和決心。從未與老師“零距離”談?wù)嬖掝}的王宇、陳明兩位同學(xué)不僅沒(méi)有絲毫的緊張，而且把班級(jí)管理的思路和做法敘述的那么投入、那么具體，連我都感到自愧不如！難道他們倆“蓄謀已久”？

當(dāng)天下午活動(dòng)課結(jié)束后，我把全班同學(xué)留下來(lái)。當(dāng)我把今天的這封“特殊”的來(lái)信當(dāng)眾宣讀時(shí)，全班同學(xué)鴉雀無(wú)聲；而當(dāng)我宣布“從下周開(kāi)始，王宇、陳明同學(xué)共同擔(dān)任我們班的紀(jì)律委”時(shí)，整個(gè)教室很自然地響起脆耳的掌聲！

9月19日，星期一。今天是我的早讀課，走進(jìn)教師一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。原來(lái)今天是王宇值日，一大早他就安排數(shù)學(xué)課代表在講臺(tái)布置學(xué)生做計(jì)算練習(xí)！我用眼光一掃全班，竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生遲到！整齊的座位和安靜的氛圍讓我產(chǎn)生一種感動(dòng)！

我決定“趁熱打鐵”：我再次和他們兩個(gè)人碰頭，分析當(dāng)前學(xué)習(xí)的形勢(shì)和本班現(xiàn)狀；傳授一些班級(jí)管理技巧；指導(dǎo)他們制訂《班級(jí)一日常規(guī)要求》；協(xié)助其召開(kāi)班委會(huì)、主題班會(huì)……。

新的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)就在這不經(jīng)意中建立了。幾周下來(lái)，我們班的“四優(yōu)四比”都在年級(jí)前列；在黑板報(bào)評(píng)比中，我班喜獲“二等獎(jiǎng)”；“學(xué)校秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)中，我們班級(jí)又獲得了“精神文明獎(jiǎng)”。

二、“我”要做“教育反思”：

1、“不想當(dāng)班主任的教師不是優(yōu)秀教師”

“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。從某種意義上說(shuō)，“不想當(dāng)班主任的教師不是優(yōu)秀教師”。有什么樣的班主任，就能帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)優(yōu)秀的、有特色的班級(jí)即是班主任的教育思想和價(jià)值取向的外顯，并能體現(xiàn)出其自身的工作威望和行為風(fēng)格。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校班主任一直被稱(chēng)為學(xué)校的大忙人。他們整天泡在班級(jí)，忙于“救火”、“補(bǔ)墻”，班內(nèi)大事小情，事必躬親，甚至在管理上“一手遮天”，卻往往吃力不討好。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，一半以上班主任在學(xué)生心目中的形象是辛苦型的，不受歡迎的。究其原因，班主任缺乏創(chuàng)新和研究，大都憑經(jīng)驗(yàn)、吃老本，管理水平在低層次徘徊。班主任工作研究滯后，嚴(yán)重影響著班集體教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程最大效能的發(fā)揮及學(xué)生身心全面發(fā)展，成為提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

記得有一位老班主任對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)比喻：“把米撒在桌面上，用手抓住雞的翅膀要它吃，它不吃；而當(dāng)你把米撒在地面上，松開(kāi)抓雞的手并離開(kāi)時(shí)，它跑去吃個(gè)不停?！边@個(gè)比喻對(duì)我有一個(gè)啟發(fā)：當(dāng)班主任就要當(dāng)一個(gè)有思想的班主任。

其實(shí)，我們現(xiàn)代的學(xué)生都多么盼望著一個(gè)充滿(mǎn)智慧、富有創(chuàng)新精神、能理解學(xué)生的班主任啊。這一封“特殊”的來(lái)信著實(shí)讓我興奮！兩位同學(xué)在自薦的同時(shí)也給了我一個(gè)警告：對(duì)待現(xiàn)在的班級(jí)和學(xué)生，班主任不能“居高臨下”、“一手遮天”，必須以學(xué)生為主體、用嶄新的教育理念去實(shí)施班級(jí)管理操作。

2、“不想求上進(jìn)的學(xué)生不是好學(xué)生”。

教育目的是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的二十一世紀(jì)接班人，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)智力因素的教育，更突出對(duì)其非智力因素的培養(yǎng)。由此可知，我們國(guó)家現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是多么的及時(shí)！

什么叫“素質(zhì)教育”？

教育專(zhuān)家有他們的專(zhuān)業(yè)理論闡述；老教育工作者有其實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；筆者認(rèn)為：“素質(zhì)教育”在保證被教育者全體基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重其個(gè)體實(shí)際潛能的發(fā)展。

以分?jǐn)?shù)、以成績(jī)排名來(lái)衡量學(xué)生的素質(zhì)已不能成為現(xiàn)實(shí)！就如現(xiàn)在全國(guó)實(shí)施的“中小學(xué)生冬季長(zhǎng)跑”、“陽(yáng)光健身一小時(shí)” 等活動(dòng)，無(wú)不體現(xiàn)著上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的行政要求，也是對(duì) “素質(zhì)教育”的加強(qiáng)，對(duì)“健康教育”、“心理教育”、“和諧教育”的倡導(dǎo)。

在這樣轟轟烈烈的大形勢(shì)下，我們的學(xué)生——受教育者，又在怎么想呢？通過(guò)我與王宇和陳明同學(xué)的交談，我了解到：“教師關(guān)注的大部分是優(yōu)等生，對(duì)于像王宇、陳明這樣的學(xué)困生怎么辦？他們當(dāng)中有很多是“弱勢(shì)群體”：留守的；孤兒的；單親的；外來(lái)的…….

我們撇開(kāi)王宇、陳明同學(xué)以前的“不盡人意”的表現(xiàn)，單從他們倆這次的“大膽”而暫有“成功”的舉動(dòng)看，我們絕對(duì)不能把他們當(dāng)作“行為困難生”看待！首先，他們不僅沒(méi)有以前那么“壞”，而且有樂(lè)于為班集體奉獻(xiàn)的熱心；其次，他們?cè)趯W(xué)生大群體中有那么大的影響力亦不是一天兩天的效果；第三，他們口口聲聲說(shuō)自己是“困難生”，而這次有那么大的勇氣為班集體奉獻(xiàn)，說(shuō)明其有克服自己、改變自己的莫大意志；第四，他們也許感覺(jué)到：自己長(zhǎng)大了，再不發(fā)揮自己的能力，也許機(jī)會(huì)就少了。別人都有好的成績(jī)，我們拿什么呢？不能老是給別人不好的印象??！“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”這句話或許他們?cè)缇皖I(lǐng)會(huì)過(guò)？

從對(duì)整個(gè)事件的處理，我體會(huì)了：班主任工作的責(zé)任感；班主任工作的“思想”價(jià)值；“生生管理”的時(shí)效性；教育工作的永恒性……