陽麗

摘要：20世紀90年代中期以來，我國高校貧困生人數(shù)和比例迅速增長，貧困生問題日益突出。免費師范生作為“兩免一補”的學生群體，其中的貧困大學生占主體，是弱勢群體的典型代表。但是，免費師范生扶貧助學的問題尚未引起社會普遍、足夠的重視。本文擬就一起免費師范生扶貧助學案例為例，力查這一群體的學習、生活、心理現(xiàn)狀，剖析其形成之因，探究其思想教育方法，以期對免費師范生扶貧助學工作有所幫助。

關鍵詞：免費師范生；貧困生；扶貧助學

一、案例簡介

王某，男，15歲，某高校六年制免費師范生二年級學生。該生出生于邵陽城步苗族自治縣一個偏遠山村里的農村家庭，家中共有五口人，父親在家務農，母親因重度殘疾已基本喪失勞動能力，有2個讀小學的弟妹，全家的整個經(jīng)濟來源僅靠其父耕種幾畝貧瘠的薄田，收入微薄。該生自幼乖巧懂事、勤勞節(jié)儉，學習刻苦，成績優(yōu)異，為減輕家庭經(jīng)濟困難，選擇就讀初中地點六年制免費師范生。

入校的第一個學期，王某學習認真，與同學相處融洽，積極參與學校的各項活動，學習成績優(yōu)異、名列前茅。但到了第二個學期，王某經(jīng)常曠課，即使上課也沒有精神，成績一落千丈，且每天早出晚歸，經(jīng)常不在校，人也變得沉默寡言，這一異常狀況令全班師生十分震驚。對此，我作為輔導員老師，多次找其談話，探究變故緣由，尋求有效方式方法，促進其健康成長。

二、案例分析處理

（一）案例查因

通過調查了解，本人得知該生父親在去年寒假被查出患有肝癌，需要好幾十萬的醫(yī)藥費和手術費，為了籌錢給其父治病，其母變賣了家中所有電器和農田，還向親朋好友借了很多錢，家里負債累累。在這種情況下，王某自第二個學期開始便再也沒向父母要過生活費，自己偷偷在校外兼職，接了好幾份發(fā)傳單的活兒。其實所掙得的工錢極少，除去三百元作為自己的月生活費，其余的錢全部寄給家里。雖然是杯水車薪，但對他家而言卻是很重要的一部分收入。然而，一個人的精力是有限的，過多的精力花在打工上，學習上投入的精力自然就少了。故而經(jīng)常曠課，學習成績急劇下降，人也變得消極厭學、沉默寡言。除了應付繁重的學習，他還要操心家中親人的生活，擔心病床上的父親，沉重的物質和精神負擔，壓得他喘不過氣來，甚至有了退學的念頭。為了幫助該生，讓其健康成長，本人從細處著手，正確引導，在思想、學習、生活等方面給予其成長輔導和幫助。

（二）案例輔導

1.思想上開導，以重塑其自信

正確誘導，用師愛感化其心。為了打開王某心扉，我多次請他到家中作客，解開其心結，了解突變的隱情。剛開始，王某還有吞吐之意，聊過幾次后，便跟我說明了一切原委，表露出無助、無奈的消極情緒，學習上根本靜不下心來，看到別的同學那么快樂，會覺得世界太不公平了。于是，本人予以耐心的引導，跟其商量我的幫困計劃，讓其不僅感受到輔導員的諄諄善誘，更感受到輔導員實實在在的關心與幫助。

行為關懷，用師愛溫暖其心。因為其母要留在家中照顧弟妹，所以其父在長沙住院治療的照料全靠兒子王某。于是本人發(fā)出倡議，動員班級同學組成愛心志愿者慰問隊，利用課余時間輪流去醫(yī)院照料其父，可謂是雪中送炭。我還率領學生代表帶著鮮花和全班師生捐贈的三千元慰問金，前去醫(yī)院探望王某父親，令王某和其父深受感動。

2.扶學助長，全員、全程育人

任課教師的專業(yè)輔導。王某因為曠課耽誤了一些課程，即便偶爾在上課，他也沒聽，所以落下了很多功課，尤其是英語、數(shù)學和化學三門課程，令其倍感吃力。于是，我將該生家庭變故的實情向學院主管教學的院領導做了匯報，院領導十分關心該生，并安排了這三科老師利用課間、空堂自習課對其進行了兩周的集中學業(yè)指導。

優(yōu)秀學生的朋輩輔導。本人安排了班級兩名優(yōu)秀的學生與其“結對子”，一名女生負責周一至周五的學習督促和幫困，一名男生則負責雙休日和晚上的學習幫困。通過“結對子”，對作業(yè)完成、課文背誦等方面給予了監(jiān)督和輔導。

學業(yè)的追蹤發(fā)展。學習是一條漫長的道路，對特殊學生尤其需要長期的跟蹤與關注，才能判斷其學習的真實狀況。本人利用每周周日下午課余時間對其進行英語單詞聽默寫、數(shù)學小測驗、化學作業(yè)以及其他科目作業(yè)一一檢查。并將其平時作業(yè)完成情況、小考成績登記造冊，與其一起分析探討，總結經(jīng)驗和教訓，指導王某摸索出適合自己的最佳學習方法。

3.生活解難，眾人援助

努力尋求校內經(jīng)費之源，以解其生活之困。通過輔導員推薦，學校后勤服務公司同意其到學校食堂勤工助學。即只需要每天下課后到學校食堂窗口幫忙打飯，食堂便為其提供免費的一日三餐。經(jīng)過勤工儉學，基本解決了該生讀書期間的溫飽問題，王某也越干越起勁。

輔導員的愛心呵護。為了更好地幫助該生搞好學習，本人承擔了其讀書期間所有學習用品的費用開支，包括書法、美術文具用品以及舞蹈服等，并且每學期贈送其精美書籍十冊。

積極廣開社會經(jīng)費之源，以解其后顧之憂。本人組織全班同學制作手工藝品，多次利用雙休日到長沙各街道、廣場開展愛心義賣活動，為其父治病籌得捐款近三萬元。

結識愛心人士，結成“愛心牽手家庭”。為其牽線九三學社的一位愛心人士與王某家庭結成了“愛心牽手家庭”，并承諾對王某家庭未來五年都予以幫困，每年幫困三千元。

（三）輔導效果

經(jīng)過一年多的成長輔導，在思想上，該生的性格由原來的內向孤僻變得開朗起來，逐漸擺脫了自卑心理，恢復了以往的開朗自信。面對困難和挫折能有積極向上、樂觀的生活態(tài)度了，變得更加自信、自愛、自立、自強了。

在學業(yè)上，該生的學習態(tài)度有了明顯改變，重視學習，課堂上積極發(fā)言，勇于與老師和同學交流探討，作業(yè)能及時完成，學習成績進步明顯，其中英語、數(shù)學、化學三科進步顯著。還當上了學習委員，班干部工作越干越出色，與他人的接觸和交流也越來越自信了，工作受到師生好評，今年還榮獲了校級“三好學生”稱號。

在生活上，擺脫了過于拮據(jù)的生活狀況，能達到基本生活標準；其家庭狀況也得到改善，因為有社會愛心人士的扶助，每個月有較為穩(wěn)定的收入；父親的病情得到有效地控制，治療情況尚好；自己也從陰暗和沮喪中走了出來，能無憂無慮地學習和生活；重新樹立起積極進取、健康向上的生活態(tài)度。

三、案例思考和工 作 建 議

（一）關注免費師范生群體，呵護貧困免費師范生的成人成才

絕大部分的免費師范生家庭位于偏遠山區(qū)和農村，家庭經(jīng)濟收入低微。很多學生是因為家庭貧困拿不出上高中念大學的學費、住宿費、生活費，所以才選擇就讀免費師范生，一來可以減輕家庭經(jīng)濟負擔，二來可以避免高考、就業(yè)競爭壓力。農村貧困免費師范生家窮、不富裕、見識窄、生活拮據(jù)，進入到大城市、大學后易自卑、氣餒、茫然、彷徨、難以走出貧困的陰影。認為自己是貧困的象征，一進校就已經(jīng)被貼上了“貧困生”的標簽，覺得在眾人面前抬不起頭，有一種被人施舍、被人可憐的感覺。這些學生容易產生自卑心理，遇事消極，學習勁頭不足。若一旦遭遇挫折，或家庭發(fā)生變故，不愿向他人求助。所以，需要我們更細心、耐心地對其進行扶貧助學工作。

（二）教育要循序漸進，耐心細致地將愛的教育落到實處

首先是解困。正如王某的經(jīng)歷，因為家庭的貧困，加之家庭變故帶來的重創(chuàng)，使王某不得不放下學習，忙于奔波其生活溫飽和家父治病籌款事宜。我們要盡可能地幫助解決貧困免費生的生活之困、后顧之憂，這樣一來，學生們才能除去心中的煩惱，安心學習、快樂生活。

其次，要引導、教育學生自信、自愛、自立、自強。我們可以通過聽取先進感人事跡、主題班級等活動開展教育，教育免費師范貧困生不被貧困擊倒，而要成為生活的強者。俗話說“窮人的孩子早當家”，其實貧困生本身具備更堅強的意識，平時要多加強自身綜合素質和社會競爭力的培養(yǎng)，輔導員應當多給貧困生鍛煉的機會，多鼓勵，積極傳遞正能力。

再次，教育、引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。讓貧困生明白眼前的苦難既是磨練，也是成長的機遇，要調整心態(tài)，迎難而上。也要引導、教育貧困免費師范生學會識恩、知恩、感恩、報恩和施恩，為國家教育事業(yè)做出應有的貢獻。

（三）施以多種幫困手段，熱心幫助貧困免費師范生渡過難關

關愛免費師范生的成人成才，需要輔導員花費很多的精力和時間。首先，需要增進情感交流與語言溝通。輔導員一旦發(fā)現(xiàn)班級出現(xiàn)類似王某這樣的學生，首先是溝通交流，產生信任，了解癥結和根源，并注重與家長的溝通、合作。

其次，采用寬口徑、多渠道的經(jīng)濟援助。不論是學校內部資源還是社會資源的利用，要先征得幫困對象當事人的同意，對于任何資助評定要遵循公開、公正、公平的原則。在對王某的成長輔導中，本人積極利用人力資源、單位內部資源等，力求獲得效果的最大化。

再次，建立全員、全程、全面的育人機制對貧困免費師范生進行幫困助學。尤其是一些家庭突發(fā)重大變故的貧困生，或者家境極其貧困的學生，學生往往在思想、學業(yè)、生活、人際交往、情感等方面存在危機，只有將學校、家庭和社會三者緊密維系起來，只有將思想政治教育和素質教育二者共同抓起來，才能有效促進貧困免費師范生的健康成長，我們的工作才能有特色、出成果。

參考文獻：

[1]王永強，鄧奕兵.當前高校貧困生思想政治工作的問題與對策[J].教學與管理，2006，（12）.

[2]吳靜.運用團體社會工作幫助貧困大學生工作的思考[J].安順學院學報，2008，（4）.

[3]劉 萍.高職院校貧困大學生心理問題分析及對策[J].教育與職業(yè)，2010（9）：89 ～ 98.

[4]王 會，馮 研.高 職 院 校 貧 困 生 救 助 現(xiàn) 狀 及 方 式 [J].現(xiàn) 代 商業(yè).2014（30）.