陳永波

摘 要：隨著社會的發(fā)展，對中學體育教育教學方法的要求不斷提高。要求體育教師的教學方法多樣化，不僅要求教師要一專多能，還要有不斷創(chuàng)新的方法，這樣才能吸引學生全身心投到學習中來，文章對課程改后所產(chǎn)生的各種的教學模式進行分析，希望能為一線老師在教學中根據(jù)學生的特點采取各種合適的手段進行教學提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學；興趣；快樂體育

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.029

1 前言

教育的發(fā)展使我們對教學有了更新的認識———教學是教師與學生、學生與學生在知識流，感情流，信息流互動交融相互統(tǒng)一的動態(tài)過程，現(xiàn)代教學要充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位和主體參與意識。課改的號角吹響之后，改革的步伐快速發(fā)展，每一門學科都向著創(chuàng)辦教育強市為中心而進行著創(chuàng)新的發(fā)展。體育與健康課也不例外，也在圍繞著這個中心，發(fā)展著本學科獨具的特點。課程改革已多年了，體育與健康課的課堂教學方法也進行了很大的改革；不管從市的調(diào)研課上看，還是從各城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)的評優(yōu)課上看，出現(xiàn)各種各樣的教學方法。新形成的教學方法以及其發(fā)展方向也是各有特色，但事至如今，全市范圍內(nèi)仍沒有一種較為統(tǒng)一的教學方法，也沒有一個詳細明確的發(fā)展方向，各中小學都是按照自己的理解進行著自己的發(fā)展。各學校所理解出來的思路和發(fā)展方向以及相關(guān)的教學方法也是各有千秋，并且在現(xiàn)在的調(diào)研課和評優(yōu)課中也成就了一種較為認同的教學方法，就是通過游戲、音樂、舞蹈、健身操配合音響營造出一種快樂的氣氛，誰的課堂氣氛好，誰的課精彩就能獲獎。究竟這種教學方法是否適合中學體育與健康課的發(fā)展呢？哪一種對我國的傳統(tǒng)體育能進行繼承與發(fā)展，為學生的終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)呢？下面對幾種教學方法進行了分析。

2 課改以來的幾大教學方法

2.1 以游戲為主開展的體育教學，體現(xiàn)課堂的娛樂性

這種課堂的教學方法，只要老師掌握幾種游戲，在課堂上傳授給學生，然后由學生按照老師的要求進行游戲活動。畢竟玩是學生的天性，因此這類課程的課堂氣氛一般比較活躍，學生活動也充分，可以說是達到了娛樂身心的作用。雖然游戲的形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，不僅有娛樂身心的作用，而且也能受到學生的歡迎，但是中學的課堂教學能不能以開展游戲項目為主呢？能不能以游戲作為終身體育鍛煉的發(fā)展方向呢？這樣開展對我國的各類傳統(tǒng)體育項目發(fā)展的影響怎樣呢？種種疑問可以看出，學生的課堂教學是不能以游戲作為主要的開展項目，不能作為課改后課堂教學的主流方向。

游戲，畢竟是小學體育課的基本教材，很多中學生在小學時都已有很多的接觸、玩得也多。同時由于游戲作為主要的授課內(nèi)容，所以小學生到了中學普遍出現(xiàn)的問題是運動技能的基礎(chǔ)差，技術(shù)動作的不規(guī)范性，甚至可以說很多小學生連跑步最基本的姿勢都不會。到中學后，一方面由于學生對體育運動理解的升華，對技術(shù)動作規(guī)范性的渴望。另一方面由于本身對游戲的反感，以至中學時體育教師開展游戲熱身時候，全班的同學基本都表示反對。如果有時不反對，玩起來也是缺少學生應具有的那種玩的天性，造成課堂氣氛沉悶，完完全全失去了游戲的本質(zhì)。所以作為中學的體育課，游戲不能作為主流的開展方向，應是作為輔導教材，在適當?shù)臅r候穿插到課堂中去，以豐富課堂內(nèi)容，使開展的體育項目更具趣味性和娛樂性，從而調(diào)動學生的積極性，更好地掌握各項技術(shù)動作的技能技巧。

2.2 以音樂、舞蹈、健身操作為主要的開展項目，起到快樂體育的作用

這類課堂教法比較受歡迎，在很多評優(yōu)課比賽中，這一類的教學方法都能拿到很好的獎項。無形之中給人造成一種錯覺，認為這是課改后體育教學的發(fā)展方向，是各種教學方法的主流。導致很多新教師沒有充分理解就照搬硬套，凡是有公開課、評優(yōu)課就把它搬上去，怎樣也能拿個獎。但是這種教學方法能作為體育課課堂教學真正的主導發(fā)展方向嗎？能真正作為中學生體育與健康課的主要教材來推廣嗎？其實是不行的，因為這只能作為一種欣賞課，雖然從學生的參與性和興趣性以及從終身體育鍛煉這個出發(fā)點來評價，這種課的教學方法還是比前一種更具優(yōu)越性，但是這一類的教學方法還是不能作為中學體育課教學的主導方向。

在市的調(diào)研課中還是在城、鎮(zhèn)區(qū)的評優(yōu)課中可以看到，這種課的課堂教學比較繁瑣，參與教師人數(shù)較多。首先是由老師選擇好授課內(nèi)容，學生聽從老師的指揮進行練習，然后上課前還要把整臺計算機搬到操場上，把功放器、音箱等設(shè)備也搬到了操場上去。等到上課的時候，還要另外找兩位幫手伺候，隨著課堂的節(jié)奏手忙腳亂地放音樂，操作計算機等等。顯而易見，這不能很好地開展課堂。在課進行當中，老師還要帶著學生連蹦帶跳，按步就規(guī)去完成所設(shè)計的內(nèi)容，完成失去了學生的主動性、興趣性，假如盲目跟從，不考慮學校自身因素和教師本身條件因素，也來個街舞、健身操什么的，試想一個四、五十歲的教師也來這么一下，那非拆了他的骨頭不可。這里也不是堅決反對這種教學方法，相反對這種教學方法還是要提倡的，但是不能把它作為改革后主導潮流的發(fā)展方向，應該從欣賞課的角度出發(fā)，把它作為一種輔助教材，放在興趣小組還是課外活動中去相對合適點，所以在教學方法上，不能盲目跟從，應根據(jù)學校條件，學生身心特點以及興趣特點，開展相應的體育項目，以終身體育鍛煉作為出發(fā)點，開創(chuàng)學校獨具特色的教學方法，這樣才能真正起到發(fā)展、創(chuàng)新的作用。

2.3 以學生興趣為主，根據(jù)學生感興趣的體育項目開展相應的體育活動，因材施教，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)

正如柏拉圖曾明確指出的：只有當學生自覺自愿地受教育時，才有可能達到目的?！盵2]這種課堂的教學中，以學生的興趣開展相應的體育活動項目，完全體現(xiàn)了課程改革中的以學生為主體，展開相應的體育活動的特點；避免以教師為主體，學生按照老師的課程安排進行內(nèi)容單一的統(tǒng)一練習；取而代之的是由學生靈活掌握，教師配合學生展開相應的體育教學，真正讓學生體驗到快樂體育的樂趣。讓學生在自己所感興趣的體育項目中進行體育活動，充分發(fā)揮學生自身的天賦，開創(chuàng)學生自己的思維，在歡樂的氣氛中掌握到一定的技能技巧，最終為終身體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)。

在這種教學中所形成的快樂氣氛，學生積極參與的現(xiàn)象，并不是創(chuàng)設(shè)出來的，而是由學生在自己喜愛的體育項目上完全按照自己的意愿和方法進行活動，進行鍛煉，并且從中學習到一定的技能技巧，然后在自己所喜愛的活動中全身心投入，不斷開創(chuàng)自己的思維，不斷去追求動作的完美性，最終在自己愛好的項目中玩出樂趣，玩出水平，最后變成自己的一種愛好、特長，為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。在平時的課堂教學中，盡量避免每節(jié)課都要使用計算機、音響在音樂當中營造一種熱鬧、輕松的氣氛來埋沒學生自由發(fā)揮所體現(xiàn)出來的真正快樂。所以在課堂改革之后，作為體育課的主要發(fā)展方向，應該是以學生的興趣為主，展開學生喜愛的體育項目，并讓其喜愛的體育項目發(fā)展成為一種愛好、特長，最終為終身體育鍛煉服務。

3 結(jié)論

綜上所述，每種教法都各有千秋，每一種教法都有它存在的價值，但是真正從學生的身心健康出發(fā)，從終身體育鍛煉以及發(fā)展和延續(xù)我國傳統(tǒng)體育的角度出發(fā)，每種教法都不能孤立存在的，應該是以發(fā)展學生的興趣、愛好為主，多種教法融入其中，例如在一節(jié)課堂里，有些同學選擇籃球，有些同學選擇排球、羽毛球活動。這就要求教師要遵循學生的興趣，開展多項體育活動，而且在活動的組織上，還要采用多種的教學方法進行教學。就拿籃球來說，總不能扔幾個籃球給學生玩玩就行！雖然遵循了學生的興趣、愛好，但是沒有好地調(diào)動學生的積極性，沒有很好地傳授學生一定的技能技巧，在課堂教學中應采用有關(guān)籃球游戲競賽的方式，讓學生在傳接球接力比賽中或者在籃球的游戲活動當中掌握到相應的技能技巧，再配合適當?shù)囊魳?，以街頭三人籃球賽的活動方式進行比賽練習，以調(diào)動學生的積極性，從中提高學生的技戰(zhàn)術(shù)水平，同時學生也可以學到一種技能，可為將來的終身體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)。

總之，在我們開展體育教學的時候，盡量避免教師考慮活動內(nèi)容，主要由學生選擇活動的內(nèi)容，教師從中起點、導、撥的作用，讓學生在各自所選擇的運動項目上學有所成，最終為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

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