所謂多維有效互動教學(xué)模式就是以自主、合作、探究思想作為基礎(chǔ)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性作為教學(xué)目標(biāo)，讓師生互動交流的一種教學(xué)方式，其以提高課堂教學(xué)效率作為教學(xué)最終目的。

多維互動有效教學(xué)模式堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和擴(kuò)寬學(xué)生的語文知識具有積極的促進(jìn)作用。教師在實(shí)際教學(xué)中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

將多維有效活動教學(xué)模式引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要站在學(xué)生思想和教學(xué)內(nèi)容角度，從師生互動、生本互動和生生互動等方面入手，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的目的。

首先要師生互動。就小學(xué)語文教學(xué)而言，教師在教學(xué)中不僅僅充當(dāng)一名教師的角色，還需要扮演好朋友的角色。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容制定具有針對性的教學(xué)方案，并完善評價(jià)機(jī)制和評級方法，促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在合作、共享、自主、探索的語文教學(xué)課堂中，評價(jià)可以幫助學(xué)生分析自身的學(xué)習(xí)方式是否恰當(dāng)、幫助教師分析自己所制定的教學(xué)方案是否具有針對性和時(shí)效性，對于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。這就需要教師采用科學(xué)化的活動方式增加與學(xué)生之間的有效互動，對于學(xué)生提出的問題要適當(dāng)給予評價(jià)與鼓勵(lì)。

如，教師在講解《要是你在野外迷了路》一課時(shí)，首先，教師不要急于告訴學(xué)生在遇到危險(xiǎn)或者遭遇險(xiǎn)境時(shí)的具體方法和方案，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提供解決方案。其次，教師可以選擇幾位學(xué)生將自己制定的解決方案列在黑板上，然后與師生一起討論方案是否具有可操作性和可實(shí)施性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生去掉解決方案中不可行的部分。但是對于小學(xué)生來說，教師不應(yīng)該用“對”或者“錯(cuò)”判斷解決方案的可行性。畢竟他們的生活經(jīng)驗(yàn)還不足，涉及的生活閱歷還不夠廣。

其次要生生互動。加強(qiáng)生生互動，可以實(shí)現(xiàn)交流共贏。比如采用游戲、表演等方式可以很好實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文能力這一目的。小學(xué)生天性解放，不喜歡被一些條條框框所限制。將多維有效互動式教學(xué)模式引入語文課堂教學(xué)中，可以釋放小學(xué)生的天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。就表演而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在表演中更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

如，在學(xué)習(xí)《會搖尾巴的狼》一課時(shí)，首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的表演情境，并分配學(xué)生角色。文中“山羊”和“狼”是主角，給感興趣的學(xué)生分配角色，并讓學(xué)生到講臺上表演。其次，設(shè)置劇情：狼的扮演者搖著尾巴“撲、撲、樸”地把陷阱里的土都掃了起來，配上動作，撅起小屁股搖晃的時(shí)候，逗得全班學(xué)生發(fā)出會心的笑聲......使學(xué)生進(jìn)一步體會到“狼”的虛偽和本性。山羊在與狼斗智斗勇中，可以明顯看出山羊的機(jī)智。通過這種生動有趣的表演，學(xué)生不僅可以從中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，還可以學(xué)習(xí)如何辨別生活中的壞人，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

再次要生本互動。加強(qiáng)與文本內(nèi)容之間的對話可以使學(xué)生感受到閱讀的價(jià)值，享受閱讀的樂趣。如文學(xué)在語文教學(xué)體系中的主要作用是幫助學(xué)生從文學(xué)世界認(rèn)識真理、認(rèn)識自我，進(jìn)而達(dá)到完善自我的目的。

在朱自清的《匆匆》里，描述了這樣一段文字：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；日子從水盆里過去。作者朱自清將自己對時(shí)間的惋惜和對生命的感嘆通過文字質(zhì)樸地描述出來，即表達(dá)了對時(shí)間白駒過隙、生命短暫的嘆息，從某種程度上來講，又表現(xiàn)出作者將語文語言表達(dá)與生活事務(wù)進(jìn)行有效融合的能力。無論是把日子比喻成指尖上的水，還是把日子比喻成太陽的影子，都是借助一種比喻修辭手法充分說明時(shí)間的短暫而自己沒有珍惜，也沒有留下任何東西。又把時(shí)間的流逝寫到了每一個(gè)角落“飯碗、雙眼、手邊……”，從而映射出生命的流逝。當(dāng)學(xué)生讀到這些文字時(shí)，可以從中領(lǐng)悟出因?yàn)樯虝簬Ыo作者的無限傷感之情。作者站在客觀的角度描述時(shí)間的流逝，還可以使學(xué)生明白時(shí)間和生命的珍貴，從而更加懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。總而言之，加強(qiáng)生本互動教育可以幫助學(xué)生提升認(rèn)知自我、感悟整理的能力，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)做比較有意義的事情。

在多維有效互動教學(xué)模式中這種互動交流，師生關(guān)系會變得融洽，學(xué)生在相對寬松的課堂環(huán)境中可以更好地學(xué)習(xí)，教師也可以站在學(xué)生的角度進(jìn)行多層次、多角度、多方位地創(chuàng)設(shè)具體的問題，從而達(dá)到事半功倍的效果。

夏玉征，教師，現(xiàn)居甘肅高臺。