初中語文教學(xué)除了知識傳授目標(biāo)之外，還必須重視學(xué)生在人文素質(zhì)和德育素質(zhì)方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。但在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中由于過分強(qiáng)調(diào)智力教育、應(yīng)試教育，在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)方面還存在這樣那樣的缺陷。如，在學(xué)生的書面表達(dá)能力上，很多學(xué)生仿寫能力比較強(qiáng)，但很少能夠?qū)懗鲎约赫鎸?shí)體驗(yàn)和感悟，這也恰恰是學(xué)生人文素養(yǎng)和個性缺失的表現(xiàn)。那么，在制訂初中語文教學(xué)方案時，語文教師究竟如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、讓語文學(xué)習(xí)生活化，收獲語文學(xué)習(xí)情感

初中語文教師除開展常規(guī)的語文課堂教學(xué)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過日記、隨筆等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生將在生活體驗(yàn)中的情感用文字表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)語文課堂學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文綜合思維能力的有效培養(yǎng)。初中生正處于身體和心理成長的重要時期，這是培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，課內(nèi)語文教學(xué)與生活化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生確立起語文學(xué)習(xí)的積極情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正愛好語文、喜歡語文。

比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》之后，語文教師一定不要僅僅把教學(xué)視野限定在課本和課堂之內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察現(xiàn)實(shí)生活中春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色變化，要多發(fā)現(xiàn)生活中的季節(jié)變化之美，多記錄生活之美，這樣才更能凸顯語文課堂教育的實(shí)際意義，避免了語文課堂教學(xué)的枯燥與乏味，讓學(xué)生收獲語文學(xué)習(xí)上的積極情感。

二、知識積累自主化，加強(qiáng)語文知識內(nèi)化

語文知識的學(xué)習(xí)，重在平時的積累，所以語文教師要積極培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外都注重語文知識點(diǎn)的搜集、學(xué)習(xí)、積累以及消化，逐步完善自己的語文知識結(jié)構(gòu)。同時，在語文知識的積累過程中，學(xué)生要多思考、多運(yùn)用，從而獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識素養(yǎng)，讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)具備自主意識。在初中學(xué)生群體中，學(xué)習(xí)成績的兩級分化開始日益嚴(yán)重，這更需要語文教師多對學(xué)困生加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，減少統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，提高語文教學(xué)的個性化，鼓勵學(xué)生多選擇自己擅長和喜歡的學(xué)習(xí)方式開展自主學(xué)習(xí)。

如，在《小石潭記》的教學(xué)后，語文教師可以針對“旅游”專題培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在外出旅游或游玩時搜集語文知識、學(xué)習(xí)語文知識。如對于旅游景點(diǎn)中看到的陌生詞匯可以記錄下來，現(xiàn)場咨詢父母或游伴，也可以課后查字典進(jìn)行識記。此外，語文教師還可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生寫游記，讓學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷或者對身邊自然景觀的仔細(xì)觀察，有意識地積累寫作素材，并進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，讓學(xué)生發(fā)散自己的寫作思維，將課內(nèi)所學(xué)語文知識與課外知識積累有機(jī)結(jié)合，不斷提高個人的語文知識素養(yǎng)。

三、自主創(chuàng)作個性化，提高知識應(yīng)用意識

初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在很多時候都是通過學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)體現(xiàn)的，所以語文教師要鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識。在讓學(xué)生進(jìn)行個性創(chuàng)作時，語文教師要減少不當(dāng)干預(yù)，注重學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)教育指導(dǎo)的開放性，讓每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都可以得到進(jìn)步和發(fā)展。

例，在初中語文的寫作教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主寫作習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)持讀寫結(jié)合，做讀書筆記，寫讀后感，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行隨意創(chuàng)作，將自己的所見、所聞、所感真實(shí)地記錄下來，寫作內(nèi)容可以是對真實(shí)生活的記錄，也可以充分發(fā)揮自己的想象。通過這種方式可以有效提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作中變得更加積極、主動，實(shí)現(xiàn)個人知識素養(yǎng)的良性發(fā)展。同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的良好習(xí)慣，例如在課外觀看《中國成語大會》這檔電視節(jié)目后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就剛學(xué)到的成語進(jìn)行講故事訓(xùn)練，或者將成語應(yīng)用到自己的寫作中，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升大有幫助。

總之，在初中語文教學(xué)中，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)任務(wù)，初中語文教師一定要充分尊重學(xué)生的個性化素質(zhì)，凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)生活，在生活中積累語文知識，開闊語文學(xué)習(xí)視野，訓(xùn)練知識應(yīng)用思維，收獲語文學(xué)習(xí)的積極情感。

唐廣祥，教師，現(xiàn)居江蘇灌南。