王一榮

英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力。而語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進。

目前小學(xué)英語教學(xué)極其重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)，或者說只是停留在“抄寫”的階段，沒有開始真正意義上的寫作教學(xué)。筆者在多年的小學(xué)高年級英語教學(xué)實踐中，開始了英語寫作教學(xué)的初步探索。

一、建立良好的寫作模式

1、營造和諧的寫作環(huán)境

寫作是一個復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)中，我精心為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、合作與富有鼓勵性的寫作環(huán)境，使他們樂于寫作，充分發(fā)揮自己的思維能力。我設(shè)置了小組英語日記制度，每一小組學(xué)生共用一本日記本，每天有一個學(xué)生將日記本帶回家寫英語日記，我及時作好批改與鼓勵性的評價。在傳閱過程中，學(xué)生們不僅分享了成功的喜悅，也擴大了閱讀量，學(xué)習(xí)了別人的英語日記。

2、培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度

寫作需要明確的動機與積極的態(tài)度。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合他們熟悉的實際生活與需要來寫作。使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂寫。

3、滲透正確的社會文化

用英語寫作時，應(yīng)遵循英語國家的社會準則，不能照搬我國的社會與文化知識。在教學(xué)中我注意加強英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準則、價值觀念等的滲透，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用。

二、傳授基本的寫作知識

由于小學(xué)生進行英語寫作的難度較大，所以提高小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量很不容易。在進行英語寫作教學(xué)時，我特別注意根據(jù)教學(xué)目標與學(xué)生特點，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，傳授基本的寫作知識。

1、科學(xué)指導(dǎo)單詞識記，提高正確拼寫的效率

單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過分強調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學(xué)的后果是嚴重的。如果學(xué)生在初學(xué)英語時形成了不注意拼寫的習(xí)慣，會導(dǎo)致英語寫作中單詞錯誤百出的問題。

我在單詞拼寫教學(xué)中從不使用拼讀法。因為集體拼讀單詞表面上看整齊劃一，實際上不少學(xué)生有口無心。在新授單詞時我經(jīng)常采取演繹法，即單詞出現(xiàn)后就講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推；在復(fù)習(xí)單詞時我經(jīng)常采用歸納法，復(fù)習(xí)了一些單詞后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律，識記單詞對我的學(xué)生而言是一件十分輕松而有趣的任務(wù)。許多學(xué)生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；反之，聽到一個新單詞，他們也可以根據(jù)讀音正確拼寫出該單詞。

2、精講精練標點符號，提高正確運用的能力

標點符號是寫作中的小問題，常被教師與學(xué)生忽視。但正確使用標點符號對正確表達思想十分重要，它也是寫作基本功之一。在英語寫作教學(xué)中不必在標點符號上花費大量時間，我把各種常見的標點符號的意義與使用規(guī)則對學(xué)生講解清楚，在掌握規(guī)則后給出短文讓學(xué)生進行一些添加標點的練習(xí)。

3、強化操練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達的水平

小學(xué)英語教學(xué)不要求講解語法知識。我在教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進行重點操練，不講解語法知識，但讓學(xué)生在強化操練中自然而然地獲取語言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時能正確地表情達意。

三、開展扎實的寫作訓(xùn)練

1、造句

造句是英語寫作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。我在讓學(xué)生造句時常常為造句提供一個結(jié)合實際生活的情景，避免注重語言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情景與主題。如：在學(xué)習(xí)了My favourite food單元后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)造句：“I like fish.It's fresh.It's my favourite.”“The potatoes are salty，they're tasty and yummy.”

2、句型轉(zhuǎn)換

在教學(xué)中我較注重對學(xué)生進行句型轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。讓學(xué)生們在不改變語言意義的前提下進行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，理解表達同一個意思可以采用不同的句型，以免寫作時句型的單調(diào)與重復(fù)。

3.小練筆

我們使用的小學(xué)英語這套教材為學(xué)生們進行創(chuàng)作提供了強有力的保障。它所蘊含的豐富資源讓我可以用一種全新的理念、個性化的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語。信息量大、內(nèi)容豐富、生動活潑、富時代氣息、充滿童真童趣是這一教材的主要特征，孩子們很喜愛這一套書，也樂于學(xué)習(xí)、模仿。有相當一部分的孩子不僅可以很好地掌握大綱要求的內(nèi)容，而且可以把課本上的內(nèi)容加以延伸和擴展。模仿課文的主題，聯(lián)系實際生活寫小練筆，既可以充分發(fā)揮這一套教材的優(yōu)點，又可以滿足這一部分學(xué)生的愿望。

孩子們一篇篇稚嫩的小創(chuàng)作，構(gòu)成了一簇簇絢麗多彩的萬花筒。他們像小精靈一樣，向我們描繪了一個個精彩斑斕的、充滿童話的世界，令人感嘆不已。

學(xué)生們的英語小創(chuàng)作越來越多，通過創(chuàng)作英語小練筆，學(xué)生們的口頭、筆頭能力均有了顯著的提高，一個學(xué)期下來，學(xué)習(xí)英語的熱情不斷高漲。英語小練筆鍛煉了學(xué)生們用英語思維的能力，他們逐漸形成用英語思維的習(xí)慣。同時，在英語創(chuàng)作的實踐過程中學(xué)生們擴大了詞匯量，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的意識。

小練筆讓師生共享收獲的喜悅。比起上半個學(xué)年，我班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性增強了，總體英語水平有了顯著的提高，無疑部分原因應(yīng)歸功于英語小練筆的嘗試。

現(xiàn)在有更多的學(xué)生創(chuàng)作出更加精彩的小練筆，小學(xué)生也具有較強的英語寫作能力，他們不僅說得好，也會做得好。每個孩子身上都隱藏著某種潛能是我們教師所不能忽略和低估的，學(xué)生們不知如何來挖掘自己，發(fā)現(xiàn)自己，那么教師就有責(zé)任和義務(wù)找到挖掘的切入點，讓學(xué)生們盡情地展示自己，體驗成功，早日成才。