張學(xué)梁

摘要：隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入推進(jìn)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為擺在我們面前的首要難題。足球作為足球的重要部分之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心素養(yǎng)的綜合提升具有極為重要的作用和意義?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“足球教學(xué)”為主要研究對(duì)象，在對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并最終提出切實(shí)可行的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：足球教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

1 引言

足球，也稱蹴鞠，在我國(guó)有著悠久的歷史，然而在學(xué)校足球教學(xué)中始終沒(méi)有得到足夠的重視。近幾年來(lái)，隨著國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)，足球得到了越來(lái)越多的重視與認(rèn)可，因此，如何有效提升學(xué)生的足球興趣，進(jìn)而使其更加積極、主動(dòng)參與到足球教學(xué)中來(lái)成為困擾一線教師的首要難題。

2 足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前所了解的實(shí)際情況來(lái)啊看，足球教學(xué)的狀況較以前有了一定程度的改善，得到了更多的重視，學(xué)校也相繼開(kāi)設(shè)了足球課，但是依然存在面臨著諸多的難題與困境。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1對(duì)足球課的重視程度普遍不夠

在了解中發(fā)現(xiàn)，雖然素質(zhì)教育與新一輪課程改革為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了前所未有的良好發(fā)展機(jī)遇和改革契機(jī)，很多學(xué)科教學(xué)也因此進(jìn)行了大膽的嘗試與創(chuàng)新。然而，對(duì)于這門(mén)具有某種特殊性質(zhì)的學(xué)科足球而言，依然不夠重視，很多學(xué)校的管理者甚至是一線的足球教師都認(rèn)為足球課本身就是帶著孩子們玩耍的，想上的時(shí)候就上，不想上的時(shí)候就讓孩子們自己玩，更有嚴(yán)重的，有一些足球教師對(duì)自身的職業(yè)存有強(qiáng)烈的懷疑。在這種“不正之風(fēng)”的影響下，很多足球教師對(duì)待本職工作缺乏耐心與熱情以及不斷學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。他們滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)方法，甚至對(duì)于新課程改革的理念都沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真地分析與解讀。

2.2學(xué)生對(duì)于足球課堂教學(xué)的主動(dòng)參與不夠

從走訪調(diào)查的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生們普遍對(duì)于足球課堂教學(xué)的主動(dòng)參與程度不高，最為主要的原因還是在于學(xué)生們對(duì)于足球課缺乏必要的興趣。只要你稍微了解一下現(xiàn)在足球課堂教學(xué)的模式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)基本都是“稍息-立正-解散-玩去”的模式。事實(shí)上，在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，一提起足球課，大家的第一反應(yīng)往往就是“放羊式”的教學(xué)。新課程改革的深入推行，原本是想要足球教學(xué)提供一個(gè)良好的改革契機(jī)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師曲解了新課改的內(nèi)涵，認(rèn)為要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最好的方式就是給予學(xué)生最為廣闊的空間，讓學(xué)生想干什么就干什么。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們會(huì)越來(lái)越忽視足球教學(xué)，對(duì)于足球課堂教學(xué)的主動(dòng)參與就更無(wú)從談起了。

2.3足球教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式

要想真正讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到足球課堂教學(xué)中來(lái)，所選擇的課堂教學(xué)模式非常重要。然而，目前足球教師普遍采用的還是傳統(tǒng)的講解與示范相結(jié)合的授課方式。我們不能完全否定講解與示范在足球教學(xué)中的重要作用和積極意義，但是對(duì)于學(xué)校階段的學(xué)生們而言，這樣的教學(xué)模式不是完全適用的。我們以“腳背內(nèi)側(cè)傳球”的教學(xué)為例，教師普遍采用的都是這樣的教學(xué)模式：首先向?qū)W生們簡(jiǎn)單介紹動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)易犯的錯(cuò)誤與注意事項(xiàng)，接著進(jìn)行動(dòng)作示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行考核。這種單一的教學(xué)方式固然有助于維護(hù)良好的課堂教學(xué)秩序，但是卻在很大程度上忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。

2.4足球教學(xué)中單一的評(píng)價(jià)方式

很多足球教師在足球教學(xué)中依然采用的是終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，我們以帶球繞桿為例，成績(jī)快的那個(gè)得到分?jǐn)?shù)肯定要高于速度慢的那個(gè)。事實(shí)上并非如此，足球?qū)W(xué)生的身體素質(zhì)有著較高的要求，僅僅依靠成績(jī)的高低就判斷一個(gè)學(xué)生足球的好壞，很難真正反映出學(xué)生的足球水平，同樣也很容易挫傷學(xué)生足球參與的積極性和主動(dòng)性。

3學(xué)校足球教學(xué)的影響因素

3.1家庭因素

3.1.1家長(zhǎng)對(duì)孩子參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度

家長(zhǎng)對(duì)孩子參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度會(huì)在很大程度上影響著孩子參與體育運(yùn)動(dòng)的行為。如果家長(zhǎng)比較支持孩子參與體育運(yùn)動(dòng)，則孩子參與運(yùn)動(dòng)的積極性就會(huì)很高，反之，則會(huì)大大降低孩子參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在與學(xué)生家長(zhǎng)的交談中，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子參與體育運(yùn)動(dòng)還是持支持態(tài)度的，他們認(rèn)為適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)緩解學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的幫助。但是依然有部分家長(zhǎng)認(rèn)為參與體育運(yùn)動(dòng)占用了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而限制孩子參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。

3.1.2家長(zhǎng)對(duì)孩子參與體育項(xiàng)目的選擇

在跟學(xué)生家長(zhǎng)的交談中得知，不論是假期還是周末，大部分學(xué)生家長(zhǎng)給孩子報(bào)的是籃球和乒乓球，而選擇足球或者希望選擇足球的不足一成。這就充分說(shuō)明學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子參與足球?qū)W習(xí)的積極性不是很高，家長(zhǎng)們更希望孩子參與身體接觸少、相對(duì)安全的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而足球在學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理的身體對(duì)抗也是重要的組成部分，這在一定程度上提高了受傷的概率，所以家長(zhǎng)們不希望孩子參與足球訓(xùn)練。

3.2班主任對(duì)足球?qū)W習(xí)的態(tài)度

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，他們的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著重要影響。通過(guò)與班主任的交談可以得知，班主任對(duì)本班學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)基本持反對(duì)態(tài)度，其原因，除了足球運(yùn)動(dòng)有一定的對(duì)抗性，擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中受傷，還有一個(gè)重要原因就是擔(dān)心足球?qū)W習(xí)影響文化學(xué)習(xí)，從而影響本班量化。通過(guò)學(xué)校的調(diào)查可以看出，一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)足球的積極性和效果與班主任的態(tài)度有著直接的關(guān)系，很多學(xué)生坦言自己在學(xué)校是否參與足球活動(dòng)與班主任的態(tài)度有著很大的關(guān)系。這就要求班主任教師在負(fù)責(zé)班級(jí)管理的同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到足球?qū)W習(xí)也是班級(jí)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們還要承擔(dān)著體育活動(dòng)的教導(dǎo)者和組織者，如果只是單純抓文化學(xué)習(xí)而忽視足球教學(xué)甚至體育教學(xué)，這與班主任工作目標(biāo)不符合。

3.3體育教師情況

體育教師是足球教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，在足球教學(xué)中有著較多的接觸，對(duì)學(xué)生有著言傳身教的影響。在對(duì)體育教師的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)，體育教師的年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)等都會(huì)對(duì)足球教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

3.3.1體育教師年齡情況

年齡結(jié)構(gòu)是指某一社會(huì)群體各年齡階段人數(shù)的比例關(guān)系。年齡結(jié)構(gòu)與該群體的創(chuàng)造力在一定程度上呈正比例關(guān)系。在走訪中發(fā)現(xiàn)，體育教師的年齡主要介于30——50之間，這部分教師既有精力也有經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)著體育教師的主要工作，他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)上優(yōu)于年輕教師，在精力上比老教師更充沛。任何教師都需要經(jīng)歷成長(zhǎng)的過(guò)程，這需要不斷的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，年齡越大資歷越深，資歷深淺與學(xué)生成長(zhǎng)有著莫大的關(guān)系，所以30以下的教師不能夠獨(dú)當(dāng)一面也屬于正常現(xiàn)象。這就要求成熟的教師需要多帶帶年輕教師，更大發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，避免在資源上的浪費(fèi)。

3.3.2體育教師專業(yè)情況

體育教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)諸多項(xiàng)目，田徑、籃排足都要涉及，但是是否是足球?qū)I(yè)則在很大程度上影響著足球?qū)I(yè)知識(shí)，畢竟專業(yè)的足球教師則對(duì)足球有著更深的理解，從而在教學(xué)中能夠更加游刃有余，得心應(yīng)手。在對(duì)體育教師專業(yè)的調(diào)查中，學(xué)習(xí)的專業(yè)可謂是五花八門(mén)，之前專門(mén)從事足球?qū)W習(xí)的很少，學(xué)校也很少招聘專門(mén)的足球教師，而是讓體育教師同時(shí)承擔(dān)著足球教學(xué)。很多教師都是邊教邊學(xué)，教學(xué)效果可想而知。

3.3.3體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)還要具備廣博的專業(yè)知識(shí)。很多教師認(rèn)為自己的知識(shí)足以應(yīng)付足球教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠確保足球教學(xué)的科學(xué)化。然而事實(shí)情況卻遠(yuǎn)沒(méi)有如此樂(lè)觀，很多教師最欠缺的就是足球?qū)ｍ?xiàng)理論，即使有的教師具備一定的專業(yè)理論，其依然處于感性階段，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題更多的是依靠自己的經(jīng)驗(yàn)，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足足球教學(xué)的需要。第二，體育教師需要具備教育學(xué)的有關(guān)理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)等，在教學(xué)中遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。第三是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，足球教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有著不同的地方，是以身體練習(xí)為基本手段，每個(gè)學(xué)生的身體狀況不同，這就要求教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，同時(shí)在教學(xué)中遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，在保證學(xué)生安全的情況下最大可能提高教學(xué)效果。

4 學(xué)校足球教學(xué)的對(duì)策分析

4.1樹(shù)立先進(jìn)的足球教學(xué)理念

理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。為此，要想真正改善足球教學(xué)的現(xiàn)狀，教師首先要樹(shù)立先進(jìn)的足球教學(xué)理念，正確解讀新課程改革的理念和內(nèi)涵，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于開(kāi)展足球課堂教學(xué)的重要作用和積極意義。

4.2改變單一的足球課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法可以說(shuō)是連接教師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶。為此，盡快改變單一的足球課堂教學(xué)模式，不僅能夠有效改善足球教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)又能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)積極參與足球課堂教學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。眾所周知，足球?qū)τ趯W(xué)生的身體素養(yǎng)有著較高的要求，那么，在進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：

首先，做好場(chǎng)地的布置工作，在操場(chǎng)上放置距離不等的小墊子來(lái)充當(dāng)荷葉；

其次，教師在簡(jiǎn)單介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，剖出問(wèn)題，大家都見(jiàn)過(guò)小青蛙是嗎？現(xiàn)在小青蛙要回家了，大家愿不愿意幫助它們呢？接著教師引導(dǎo)學(xué)生們按照剛才介紹的立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)從一片荷葉跳到另一片荷葉。當(dāng)遇到相距較遠(yuǎn)的荷葉的時(shí)候，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生。

最后，當(dāng)所有的“小青蛙”都回到家以后，教師做出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

通過(guò)這樣的課堂教學(xué)模式，不僅能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

4.3改變單一化的足球教學(xué)評(píng)價(jià)方式

能否對(duì)學(xué)生做出全面、準(zhǔn)確和客觀的評(píng)價(jià)是關(guān)系到能夠有效維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。為此，教師要盡快變傳統(tǒng)的終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式為過(guò)程性的評(píng)價(jià)方式，不要僅僅依靠某一次成績(jī)的好壞就對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。一名真正合格的足球教師，一定要以學(xué)生的實(shí)際水平和對(duì)足球課堂教學(xué)的態(tài)度等多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段的學(xué)校足球教學(xué)的確存在著一些問(wèn)題與不足。為此，我們必須要正視并且盡快去加以解決，否則勢(shì)必會(huì)對(duì)足球教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生不良的影響。為此，廣大一線的學(xué)校足球教師一定要首先樹(shù)立先進(jìn)的理念，進(jìn)而采取多種有效措施去踐行。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校足球教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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