鄭作全

摘要：本文就自主學(xué)習(xí)是一種符合素質(zhì)教育要求的有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。而自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，特別是中職學(xué)生，能夠更好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，并為未來繼續(xù)學(xué)習(xí)，自我提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而中職學(xué)校的教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？通過本人在教學(xué)實(shí)踐中，就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；借助問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力；推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和完善教學(xué)評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心等來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來展開論述，談?wù)勛约旱拇譁\的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是一種符合素質(zhì)教育要求的高效的教學(xué)方式，實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極、自律的學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的技能。Holec（1981）首次在外語教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)理論，近年我國引入自主學(xué)習(xí)理論與策略之后，經(jīng)教育實(shí)踐證明，產(chǎn)生了積極的影響，有助于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查與探究的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也有助于提高課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。特別對于中職學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)掌握專業(yè)技能和未來自我提升意義尤其重要。那么，作為中職學(xué)校的教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本人認(rèn)為在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)通過著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、合作探究能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、和學(xué)習(xí)進(jìn)取心等來實(shí)現(xiàn)，本人就這個(gè)問題結(jié)合自己的實(shí)踐，淺談己見。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。因此，在教學(xué)時(shí)，教師需要改變以往的教學(xué)方式，根據(jù)不同的題材設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。形式多樣而高效的教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引不同層次的學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)中來，并且獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。例如，借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，而且，實(shí)物具有直觀性的特點(diǎn)，可以更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語言教學(xué)在形象化、趣味化方面的不足。再如，借助音視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠克服課堂有限的時(shí)間，教師不可能對所有教學(xué)內(nèi)容都一一詳盡教授的不足，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇合適的電影短片，或者制作PPT、微課等，將教材中描述不足的部分，以聲情并茂、圖文并茂的音視頻方式，來呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中形成個(gè)體獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、借助問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

所謂問題教學(xué)，就是提出問題，來引導(dǎo)學(xué)生去思考，并提出解決問題的方法。問題教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。問是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，好的問題能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。為了使提出來的問題更具價(jià)值，教師應(yīng)通過思考角度的變化、思考方法的改變、題型設(shè)計(jì)的變化等，提供形態(tài)多樣的知識(shí)信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，通過不同的途徑、不同的角度、不同的方法去解決問題，這樣不僅能活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，也能使學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的信心。在提問時(shí)，要因人而異，視學(xué)生個(gè)體的具體情況而定。問題的難度既要在學(xué)生們承受的范圍之內(nèi)，也不能太過于簡單，要讓學(xué)生覺得這個(gè)問題具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才利于激發(fā)他們自主探索的欲望。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生群體為單位的一種學(xué)習(xí)形式。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組活動(dòng)中相互合作，各抒已見，最終形成小組的意見。教師應(yīng)當(dāng)把任務(wù)分解成小組內(nèi)的學(xué)生都能獨(dú)立完成的小任務(wù)，讓任務(wù)的完成需要小組內(nèi)所有學(xué)生的努力，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的幫扶效果，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和合作探究精神。所以，作為一名中職教師，應(yīng)改變以往以“教師”為中心的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，實(shí)施以“學(xué)生為主體”的小組合作式的教學(xué)形式，讓學(xué)生依靠集體合作或自己的能力，通過努力，最終得出正確的學(xué)習(xí)結(jié)論，這樣使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和合作探究能力得到有效培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、推行學(xué)案導(dǎo)教模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在信息化時(shí)代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以學(xué)習(xí)，獲得豐富的學(xué)科知識(shí)，這就需要教師打破“ 以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合的新趨勢，積極探索在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，創(chuàng)造“ 你追我趕、相互幫助、共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高，獲得更多的學(xué)科知識(shí)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)案的載體作用、教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的目的。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)“ 滿堂灌”的教學(xué)模式，使教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用達(dá)到和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)從中職教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對教學(xué)大綱、教學(xué)資料、學(xué)生各種學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行認(rèn)真地分析研究，確保設(shè)計(jì)的學(xué)案重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，以啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

五、完善教學(xué)評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心

教學(xué)評價(jià)貫穿于教學(xué)過程始終，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中，中職教師應(yīng)多使用激勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生個(gè)體的差異，將正面賞識(shí)與適當(dāng)?shù)呐u教育結(jié)合，確?？己嗽u價(jià)結(jié)果客觀、公正、準(zhǔn)確，以便最大化地發(fā)揮考核評價(jià)的作用。評價(jià)要全面綜合，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況、課堂表現(xiàn)等，納入到評價(jià)考核中，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。評價(jià)方式要多元化，將師生評價(jià)、生生評價(jià)都涵蓋其中。在開展學(xué)生群體橫向?qū)Ρ鹊耐瑫r(shí)，教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的縱向，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、方法習(xí)慣等，多角度評價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我定位、自我教育，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，在中職教學(xué)中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本；通過教學(xué)改革與創(chuàng)新，做培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的“有心人”；有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，不斷提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)其專業(yè)技能與綜合素質(zhì)全面提升，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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