呂佩琳

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，特別是隨著多媒體技術的迅速興起，計算機應用已遍及我國國民經濟與社會生活的各個角落，并對社會的生產方式、工作方式乃至我們的生活方式帶來巨大的變革，也即“我與互聯(lián)網+”時代同在。

我是一位職業(yè)技術學院的專業(yè)課教師，我們欣喜地發(fā)現多媒體技術為我們的教學方法及教學效果帶來了前所未有的改變。

第一，職業(yè)教育對學生的培養(yǎng)方向是，能在生產一線從事為社會創(chuàng)造直接利益的技術型人才和技能型人才，這就要求學生需要更多的動手和實踐時間；同時，職業(yè)學校學生的自身素質、學習積極性、理解能力及基礎知識都存在不足，因而在培育、教學手段上更加迫切需要一種全新的、高效率的教學手段與之適應。多媒體技術制作的課件以其鮮明的特征滿足了這一培養(yǎng)目標與教學效果的客觀需求。

第二，再從教學方式上來分析，在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教

師面向學生傳授知識技能，從教學內容、教程、方法、步驟，都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，這種方式以教師的主觀意識（教）為主，而學生完全處于被動地位，處于被灌輸的狀態(tài)。按認知學習理論的觀點，人的認知不是外界刺激直接結予的，而是外界刺激與人的內部心理工程相互作用產生的，因此發(fā)揮學生的主動性、積極性學習，才是使學生對知識獲得有效的認知并掌握知識的有效途徑。在制作中，我們將科研成果向教學轉化，將科研、以往教學中積累的大量的、典型的宏觀、微觀照片、地質模型等融入課件中，對這些內容的表達要真實、清晰、觀察方便。

第三，從地質專業(yè)課程的特點來分析，

地質學專業(yè)的課程特點是空間廣闊、時間漫長、現象復雜、無法再現。我們現在只能看到地質現象，而無法體驗、經歷在漫長地質歷史過程中的種種宏觀和微觀的變化，這種特點造成了地質學專業(yè)各學科的學習難度。

然而利用多媒體工具可以通過圖像、動畫、動態(tài)模擬過程、虛

擬現實等手段，突破視覺及思維局限，再現事物本質及地質現象的形成過程，將大跨度的時間與空間及多種復雜因素的變遷與融合清楚的展示出來，效果不錯。這極大的幫助了學生對各專業(yè)學科的主動認知理解，得到了學生們的廣泛認可。

下面結合教學實踐，淺談多媒體在地質學教學中應用的幾點體會。

例如巖石的接觸關系，通過多媒體動態(tài)模擬過程的手段，可以方便的演示不同接觸關系的形成機制，及其間的構造發(fā)展。分析討論并幫助學生對三種不同的接觸關系，整合接觸、平行不整合、角度不整合所形成的地質環(huán)境及構造演變進行深刻認識，掌握形成機制中的不同與相同點。

再如，在《巖石學》課程的教學中，使用傳統(tǒng)的教學方式，對礦物、巖石、巖體的認識往往是抽象的，而采用多媒體教學則可以對不同的礦物、巖石、巖體進行實物圖片展示，使學生對礦物、巖石、巖體的認識更為直觀。通過多媒體模擬動畫分析對沉積巖構造中的粒級變化的形成及命名建立清晰的認識。

還有，對不良地質現象及其對工程的影響，在教學中可以播放

不良地質現象及其所引發(fā)的災害，可以使學生對不良地質現象對工程的影響有一個直觀的認識。制作有關5.12汶川地震災害資料與地震有關概念的多媒體，很容易讓學生了解地震類型、形成原因、災害情況等，并對地震震級、地震烈度、地震波等相關概念及其地震力效應、地震破壞效應（滑坡、崩塌、泥石流）、地震場地效應（場地的液化、地基的失穩(wěn)）、地震次生災害效應（如堰塞湖等）內容有清楚的認識。

再有，《礦床學》中的各種礦床礦石的礦物組成、礦石的結構及工作、礦體順走向與傾向的延伸與變化特征、礦體頂、底板的巖性及變化特征、圍巖蝕變發(fā)育及分帶特征等等，再如地質圖的繪制，等高線、等值線圖的繪制原理，通過多媒體配以大量的實物照片與相關插圖進行講解，制作原理就容易理解了

這些教學內容，若用語言描述，學生難以理解，但通過多媒體采用形象的幻燈、動畫及各種模擬等多媒體手段進行演示，不僅可以使教學內容立體化、形象化和系統(tǒng)化，還可以激發(fā)學生的信心熱情，調動學生的信心積極性，提高學習效率，收到較好的教學效果，有效地突破教學重難點，收到事半功倍的效果。

同時在多媒體教學文件的制作過程中，我們還可將相關學科的科研成果向教學轉化，將以往教學中積累的大量的、典型的宏觀、微觀照片、地質模型等融入文件中，方便學生了解學科的最新研究成果及研究動態(tài)。同時制作多媒體地質學教學課件，也有利于提高教師的教學業(yè)務素質與能力，提高教學水平。通過這種教學準備過程，可以使教師更加全面掌握教材與教學內容，有利于提高教師的教學水平，從而增強教師授課的信心。

需要指出的是，多媒體教學具有多方面的優(yōu)勢特點，作為一種新的教學方式、教學手段，為我們建構新的教學模式提供了一個有力的工具，這是一種創(chuàng)造性的教學藝術，它彌補了傳統(tǒng)教學的不足，是值得從事地質學專業(yè)教學的老師們交流和探討的。

參考文獻：

[1]工程地質學課程多媒體教學辮證分析---羅云菊、何躍、劉東燕

[2]多媒體技術在地質學專業(yè)課教學中的地位和作用—彭潤民