索朗群宗

后進(jìn)生在每個班級中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。教育是一門藝術(shù)，而教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生則是這門藝術(shù)的精華之一，也是班主任面臨的復(fù)雜而艱巨的課題。我在教育教學(xué)的幾年中，通過了解學(xué)生的言行規(guī)律，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是三個“多”：即多激勵上進(jìn)信心、多關(guān)心愛護(hù)備至、多認(rèn)同他們的心理想法及還需要反復(fù)教育。

一、多激勵有上進(jìn)信心的后進(jìn)生。

莎士比亞說過：“自信是邁向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！焙筮M(jìn)生一般都對正常的學(xué)習(xí)、生活缺乏自信心，自卑心理比較嚴(yán)重，“破罐子破摔”想法大有人在，其優(yōu)點往往被缺點遮掩，作為一名小學(xué)教師，平時就要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的積極因素，挖掘和捕捉后進(jìn)生的那不起眼的閃光點，并創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓后進(jìn)生能表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的快樂，再給予表揚(yáng)、激勵，對后進(jìn)生要加倍愛護(hù)和培養(yǎng)，長善救失，促使其發(fā)展積極因素，克服其消極因素。班上有個女孩，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，語文考試總是不是十幾分就是二十幾分，從未及格過，向教過她的老師了解情況，都說她確實與別人有很大差距。但是我發(fā)現(xiàn)這個孩子很實誠，特別愿意學(xué)好，于是我主動找她談話，告訴她老師從不嫌棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要肯學(xué)，不怕困難，老師一定會幫助她的。從老師的話語中，她找到了信心，看到了希望。在日常學(xué)習(xí)中，我時時加強(qiáng)對她的輔導(dǎo)，鼓勵她向好的同學(xué)看齊。后來她進(jìn)步很快，本學(xué)期的第二次月考中居然得了67分，全班同學(xué)不約而同地鼓掌，向她表示祝賀，她的分?jǐn)?shù)雖然不算高，但是我從內(nèi)心里很高興，因為這67分是她通向容入信心家園的第一步。

二、多關(guān)心愛護(hù)備至。

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感可以感染別人，使受感染者產(chǎn)生同樣的情感。教師的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生往往表現(xiàn)出感激之情，并以相同的方式予以回報。班上有個男生，學(xué)習(xí)偏差，性格孤僻內(nèi)向，課外活動也只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲在別處，不合群。有一次，體育課上其他同學(xué)都去踢球，唯獨(dú)他在一個沒人注意的角落，靜靜地看他們在玩，我走到他面前，把手扶在他的肩膀上，一邊走，一邊與他閑聊。這時我才發(fā)現(xiàn)男孩并不像大家說的那么怪異，而是他心里有太多的結(jié)，不敢走近同學(xué)、老師。從那以后，我總是在集體活動中有意安排他參加，并鼓勵他大膽發(fā)揮，慢慢地變開朗起來，在老師、同學(xué)面前不再靦腆了。后來，他在一篇日記中寫道：“當(dāng)老師的手放在我的肩上的時候，我第一次感受到那種溫暖與信任，老師，謝謝您！”對待這樣的學(xué)生，老師的愛要深，才能融化掉他們心中的冰，老師的愛要真，才能使他們體會到教師是在真心實意地關(guān)心、幫助他們。

三、多認(rèn)同后進(jìn)生的想法。

在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，要盡最大努力引發(fā)對方“心理共鳴”，使我們教師的思想得到后進(jìn)生認(rèn)可，他們才會邁開前進(jìn)的步伐。有一次，我發(fā)現(xiàn)班上有個學(xué)習(xí)成績不太理想的男生抄襲作業(yè)，放學(xué)后我叫她到辦公室，我對他說：“你平時聰明伶俐，我們老師都很喜歡你，可你就一個毛病，我們都覺得有點遺憾，你想知道嗎？”男生說：“我的成績不好?！蔽艺f：“不是，是你不夠自信，憑你的能力，你完全可以獨(dú)立地做好老師布置的每一件事，你說是嗎？”男生想了想，紅著臉說：“老師，我懂了，我不會辜負(fù)您的期望。那我們約定，從此，不在抄襲別人的作業(yè)，經(jīng)過你自己的努力，做好沒一件事，肯定會考出好的成績”。男生，帶著自信的表情，點了點頭。最后，我滿含深意地說：“我們的約定不要忘了啊，再見吧！”男生充滿感激會意地笑了，“我不會忘的，請相信我，老師”從那以后，他再也沒有抄過別人的作業(yè)，我們也成了無話不談的好朋友。因此，作為任課老師的我，對后進(jìn)生的教育必須取得“心理認(rèn)同”才易于見成效。當(dāng)然如何使后進(jìn)生產(chǎn)生這種認(rèn)同，教師還要善于抓住學(xué)生思想上的癥結(jié)，把握他們的實際情況，對癥下藥，同時，教師的言行要委婉，易于學(xué)生接受。

四、實施反復(fù)教育。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個反反復(fù)復(fù)的過程。這個特道理我覺得不僅要讓后進(jìn)生從心理上接受，還要讓全班同學(xué)懂得。這樣大家才會珍惜后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，才會在他們出現(xiàn)反復(fù)時不至于喪失信心，不至于指責(zé)、埋怨，也只有這樣才會靜下心來研究后進(jìn)生反復(fù)的原因，才會深入調(diào)查后進(jìn)生重犯錯誤的思想根源。從而看準(zhǔn)問題，及時幫助他們予以糾正，直至不再反復(fù)。

后進(jìn)生的心理狀態(tài)是十分復(fù)雜的，促其轉(zhuǎn)化的方法是多樣的，關(guān)鍵是我們要掌握他們的心理，對癥下藥，才能重新?lián)P起他們理想的風(fēng)帆。

總之，每個學(xué)生是一道亮麗的風(fēng)景線，作為老師平等、耐心、責(zé)任心的對待每一位學(xué)生是很重要，對于后進(jìn)生，只能加倍關(guān)心和愛護(hù)，才能讓他們唯有的光彩，不信，您試一試?。?！