原冬偉 郭東華 張 旭 范春玲 孫 斌

（黑龍江八一農(nóng)墾大學動物科技學院，黑龍江大慶 163319）

采用互動式教學提高獸醫(yī)專業(yè)學生的學習積極性

原冬偉 郭東華 張 旭 范春玲 孫 斌

（黑龍江八一農(nóng)墾大學動物科技學院，黑龍江大慶 163319）

隨著高校教學模式的不斷改革和變換，出現(xiàn)了互動式教學模式。本文將探討互動式教學在如何提高獸醫(yī)專業(yè)學生學習積極性，分析互動式教學在獸醫(yī)專業(yè)學生學習中的影響及探討在教學中要解決的一些問題。

互動式教學 獸醫(yī)專業(yè) 學生積極性

互動式教學模式是一種以思維為核心的一種新型教學模式，其主要強調(diào)教師與學生及學生之間能夠相互交流討論，這種多向互動的教學模式能極大地提高學生的學習積極性[1]。這種教學模式最大的優(yōu)勢在于其能夠給學生提供一個更好的學習平臺，促進學生的動手實踐能力，使得學生能夠高效地進行學習。

1 獸醫(yī)專業(yè)學生的互動式教學實施

在獸醫(yī)專業(yè)中，互動式教學主要通過精選課堂教學內(nèi)容，引入病例分析，結(jié)合專業(yè)特點結(jié)合臨床病例進行詳細講解，并進行討論和分析，提高學生專業(yè)學習興趣。在互動式教學中，需要同學們在課后積極準備，以教學課本為主體，以網(wǎng)絡資源即校內(nèi)圖書館相關(guān)書籍為參考。在課堂期間，教師成了學生，與學生們一同討論課堂學習的內(nèi)容及相關(guān)病例分析，教師在課堂中應當記錄學生們普遍存在的一些疑問，并在討論后與同學們進行解釋和評價。

以案例說明互動式學習的優(yōu)點：臨床診斷課堂上展示一例病犬，該犬為雄性金毛犬，4月齡，11kg，2d前突然發(fā)病，間歇性嘔吐，拒食，彎腰弓背，不愿走動，體型消瘦，精神沉郁。師生們課堂對該病例展開積極討論，通過分析病例癥狀推斷診斷結(jié)果，并進行延伸討論其發(fā)病原因及機制。教師可以在課堂中進行問答式互動，以調(diào)動班級的學習積極性及活躍課堂氣氛。在探討該病例的同時，教師應該帶領(lǐng)學生開闊視野和思維，通過互動討論的形式，讓學生們來講解相關(guān)病例的情形，以拓展知識面。教師在互動后應該給予一定的點撥，以讓學生們更好理解。在分析病例的時候，不但要注重師生的互動，也要注重學生間的互動。

這種建立互動和探討教學方法，能夠大大提高獸醫(yī)專業(yè)學生的學習能力及實踐能力，提高學生專業(yè)學習興趣，形成教師與學生的互動，學生與學生的互動，師生與環(huán)境的互動的和諧情境，讓課堂教學效果最大化。

2 存在的問題及對策措施

2.1 存在的問題

互動式教學對于獸醫(yī)專業(yè)學生的學習具有很大的促進作用，可是在實際的教學方法實施時，仍存在一定的問題和缺陷。

獸醫(yī)專業(yè)學生的學習過程中涉及許多基礎(chǔ)專業(yè)課程，這些基礎(chǔ)學科的知識雖簡單，但是，因為時間長遠，大部分知識內(nèi)容學生們已被忘記了，而只有掌握好這些基礎(chǔ)知識，學生們才能更好、更快、更輕松、更容易地學好獸醫(yī)專業(yè)。而在互動式教學課堂中，這些基礎(chǔ)知識需要學生們在課后自主復習鞏固，而一些自制力不強的學生就會在課堂中無法理解甚至無法加入討論的題目中。在互動式教學模式中，如果這樣的情況出現(xiàn)，則會對學生的學習積極性有著巨大的打擊。所以，學生們應該在遇到不懂的知識點的時候，需要勤于思考，大膽發(fā)言，增強師生和學生間的交流。

在互動式教學的教學模式中，存在著另一嚴重的問題——教學互動簡單化、形式化、教條化[2]。許多學校在試驗互動式教學的教學模式中，往往表現(xiàn)得十分簡單，其教學互動往往只是普通的教師提問，學生回答的手段。這樣的教學模式無異于傳統(tǒng)教學模式，僅僅在名稱上多了個噱頭。要想從本質(zhì)上改變這種教學互動簡單化的互動式教學，我們就需要從源頭進行“互動”，在課堂上以“互動”為主，以教師講解為輔，從而實現(xiàn)真正的互動式教學，讓學生能夠更好地接觸知識，交流知識。其二，形式化及教條化的互動式教學也是一種錯誤的教學模式。形式化，教條化的教學模式，會與互動式教學的本質(zhì)背道而馳，這種形式化的教學不但不會提高學生們的學習積極性，反而會讓學生覺得乏味，降低學生們的學習興趣。要摒棄這種形式化的教學模式，需要在教學上以學生為主體，圍繞課程討論、探討的臨床病例為中心，才能脫離傳統(tǒng)的形式化教學。圍繞著一個病例進行探討，進行拓展，能更好地讓獸醫(yī)專業(yè)學生在學習過程中收獲樂趣。

2.2 提高獸醫(yī)專業(yè)學生學習的積極性的措施

在互動式教學模式中，從理論上能都達到提高學生的學習積極性，并且能夠解決互動式教學的弊端，就能真正實現(xiàn)其優(yōu)越性。要想在互動式教學中提高獸醫(yī)專業(yè)學生的學習積極性，則需要學生在課堂外做到掌握好基本的獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，在課堂上做到勇于發(fā)言、提問；同時，也需要教師及學生融為一體，在探討一個問題時，做到相互尊重，共同進步的和諧環(huán)境。在以探討問題為中心的同時，只有保持一定的課堂質(zhì)量，提高課堂的活躍性，才能更好地提高學生對本專業(yè)的學習積極性。這樣的教學模式，會讓學生們掌握知識的同時也擁有樂趣。

3 展望

獸醫(yī)專業(yè)作為我國畜牧業(yè)發(fā)展保障的重要專業(yè)，培養(yǎng)合格獸醫(yī)專業(yè)人才是高等農(nóng)業(yè)院校重要職責，獸醫(yī)專業(yè)學生的學習態(tài)度決定其未來發(fā)展，因此提高獸醫(yī)專業(yè)學生學習積極性和熱情極其重要。互動式教學法作為一種新興的教學模式帶入獸醫(yī)專業(yè)學生的課堂中來，不管對學生的積極性還是課堂的活躍性都有著很好的促進作用。

[1]唐世剛，鐘萬林.互動式教學模式構(gòu)建研究[J].教育理論與實踐，2013，33（18）：42-43.

[2]王煉詞.病理生理學教學中互動式教學的應用實踐研究[J].中國培訓，2017，（2）：149.

項目來源：黑龍江八一農(nóng)墾大學教學研究課題（NDJY15Z05）