石敏

摘 要：標(biāo)點符號與語言表達(dá)存在直接關(guān)系。一篇文章，有標(biāo)點符號才能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。標(biāo)點符號的重要性是不言而喻的。標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)對小學(xué)低段學(xué)生是一個重點，也是一個難點。

關(guān)鍵詞：標(biāo)點符號 逗號 句號 感嘆號 問號

標(biāo)點符號是書面語言的重要組成部分，人們常說：“標(biāo)點符號雖小作用大?！睒?biāo)點符號作為文字表達(dá)中不可或缺的一種特殊符號，其價值不亞于一個文字。著名的教育學(xué)家葉圣陶說過：“標(biāo)點很要緊，一個人標(biāo)點不大會用，說明他語言不夠清楚?！笨梢姡瑯?biāo)點符號與語言表達(dá)存在直接關(guān)系。一篇文章，有標(biāo)點符號才能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。標(biāo)點符號的重要性是不言而喻的?？墒?，作為剛剛接觸祖國文字的小學(xué)一、二年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)使用標(biāo)點符號時，就不那么容易了，用什么樣的方法教會學(xué)生使用簡單的標(biāo)點符號，如：逗號、句號、感嘆號和問號。我總結(jié)了幾個簡單的方法。

一、以故事讓學(xué)生意識到標(biāo)點符號的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我在教學(xué)標(biāo)點符號的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用標(biāo)點中存在的最大問題是不知道標(biāo)點符號加在什么地方才好。有些同學(xué)在寫句子或作文的時候，全篇沒有一個表達(dá)符號。讓人讀起來特別費力，有種喘不過氣的感覺；有的學(xué)生一句話或者一段話，到處是逗號，不管該不該停頓都加逗號，讓人讀了不知所以然。我就以發(fā)生在小鎮(zhèn)上的故事入手：在離學(xué)校不遠(yuǎn)的一條巷子里，有一家人在靠路邊的一面墻上寫了一句話：“行人等不得在此小便?！睕]有想到，才一天時間，這句話就變成了：“行人等不得，在此小便?！庇行┬『⒕驮诖颂幮”?。主人一看，氣得發(fā)抖。我用故事告訴學(xué)生，逗號用于我們在句子意思表達(dá)不完整，又需要停頓的時候，停頓在哪里要根據(jù)句子表達(dá)的意思來加。通過學(xué)生練習(xí)，慢慢掌握了逗號的用法。

二、通過給同一句話加不同的標(biāo)點，在朗讀中體會句子表達(dá)的情感不同。

在教會學(xué)生使用簡單的標(biāo)點符號后，還要讓學(xué)生體會標(biāo)點符號在句子中的重要作用。但是低年級學(xué)生積累的知識較少，多句子的理解也只停留在淺層。怎樣讓學(xué)生感受標(biāo)點符號的魅力呢？我從語文的朗讀入手。我出示了三句一模一樣的句子：“這是我的書”。給這個句子加上了句號、感嘆號和問號，并在朗讀的時候用了平淡的，驚奇的，懷疑的語氣來讀，讓學(xué)生在讀句子中感受不同的標(biāo)點符號有不同的作用，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)點符號的興趣。

三、在同一句話的不同位置加上不同的標(biāo)點，讓學(xué)生體會句子的不同意思。

一篇文章或一個句子，有了標(biāo)點符號，文字才能易于理解，如果標(biāo)點符號亂用，會產(chǎn)生

意思不清楚，甚至意思截然相反的效果。我給學(xué)生舉了個例子，讓學(xué)生給這句話加上不同的標(biāo)點符號，表達(dá)了不同的意思：

下雨天留客，天留我不留。（我這個主人不留客）

下雨天留客，天留我不？留?。ㄖ魅瞬涣?，天留我這個客）

下雨天留客，天留我？不留。（天都不留客，趕緊走）

通過故事于學(xué)生實際練習(xí)標(biāo)點符號，讓他們在練習(xí)的同時，再一次感受到了標(biāo)點符號的魅力。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用表達(dá)符號的時候，不要一味地講理論知識，還要將練習(xí)同語文積累，朗讀結(jié)合起來。

四、在語文課本學(xué)習(xí)中滲透標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)，并不是獨立的。而要把表達(dá)符號的學(xué)習(xí)、練習(xí)融入語文的教學(xué)之中。師生在共同學(xué)習(xí)、討論中判斷使用是否恰當(dāng)，是否正確，從而使學(xué)生更深刻地體會標(biāo)點的重要。

1隨文講解我牢牢把握教材，從語文書出發(fā)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中重點句子的時候，明白標(biāo)點在課文中的點睛作用。如在學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一文中，我緊扣文中的句子“什么，葉子上的蟲還用治？”讓學(xué)生使用疑惑的語氣讀，再把這個反問句改寫成陳述句，來體會鐘葫蘆的人不了解事物之間的關(guān)系，得不到好的結(jié)果的事實。在這個過程中，學(xué)生既練習(xí)了帶著感情閱讀，又感受到不同標(biāo)點符號在文中起的作用。

2專項講解在教給學(xué)生加標(biāo)點的同時，要有針對性地進(jìn)行專項練習(xí)。在不同的標(biāo)點符號練習(xí)中，形成記憶的規(guī)律。逐漸熟悉標(biāo)點符號的使用。這是一個長期的訓(xùn)練過程。我還利用兒歌幫助學(xué)生牢記加標(biāo)點的方法：

·頭大尾巴長像個小蝌蚪，不在水里游（，）

·小小耳朵掉耳墜，提出問題就用它（？）

·哭有笑有愛贊嘆，脾氣又大下命令（！）

·小水珠呀圓又圓，話說完整就用它（。）

總之，標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)對小學(xué)低段學(xué)生是一個重點，也是一個難點。在今后的教學(xué)中，我會在學(xué)生接觸句子后就為學(xué)生打下好基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握各種標(biāo)點的功能，把標(biāo)點用在該用的地方。

參考文獻(xiàn)

[1] 選自葉圣陶先生的《葉圣陶論創(chuàng)作》。

[2] 出自《古代趣味故事》

[3] 部編版小學(xué)二年級上冊《我要的是葫蘆》