秦皓

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用越來越發(fā)揮著極其重要的作用?，F(xiàn)代化信息手段通過更直觀、更形象、更具體的展示，打破時間，空間上的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)恰如其分的學(xué)習(xí)情境，而且可以能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶，進(jìn)而提高語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：合理 興趣 情境 突破 效益

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用越來越發(fā)揮著極其重要的作用。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)恰如其分的學(xué)習(xí)情境，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶，促進(jìn)課堂效率。在日常的教學(xué)中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，它推動學(xué)生去探索新的知識、挖掘新的潛能。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往只是老師講解，學(xué)生被動接受，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自主性難充分發(fā)揮。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得特別重要。如譚老師在教學(xué)《火星——地球的孿生兄弟》一課時，學(xué)生對于天文知識還是很感興趣的，但是課文中有限的文字介紹、簡單的插圖顯然不能激起學(xué)生過高的學(xué)習(xí)興趣，因此，在導(dǎo)入新課后，老師問：“火星是什么樣的？為什么說他是地球的孿生兄弟？”有的學(xué)生說他們倆長得太像了?；鹦堑降组L什么樣呢？隨后老師用形、聲、色俱備的多媒體課件充分展示火星的圖片，讓學(xué)生觀察，很快把學(xué)生帶入神秘的火星，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合，使語言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，而且可以有聲有色、循環(huán)往復(fù)地將學(xué)生帶入到各種生活場景之中，使其身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。如教學(xué)《田園詩情》一文，這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。然而由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，荷蘭更是沒去過，缺乏直觀的感受，任憑教師“千呼萬喚” ，學(xué)生對荷蘭的“情”也難以激發(fā)起來。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上課時，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到荷蘭去旅游，同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請大家上飛機(jī)，閉上眼睛。這時，我播放課件中的音頻文件，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué) 生感到乘上了飛機(jī)， 來到了荷蘭。同學(xué)們一睜開眼睛，又從大屏幕上看到了荷蘭的美麗景色， 同學(xué)們情不自禁地議論開來：荷蘭真美啊， 碧綠的草原、各種顏色的郁金香；各色的奶牛、綿羊、豬群們多么得悠然自得……學(xué)生們置身于荷蘭的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情， 由衷的愛，這里運(yùn)用信息技術(shù)，達(dá)到了“入境始與親”的目的， 在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效突破教學(xué)重難點。

任何教學(xué)過程，只有準(zhǔn)確把握教學(xué)重點難點，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。小學(xué)語文教學(xué)也是如此，突破教學(xué)重難點最有效的辦法就是閱讀，但是由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在閱讀中經(jīng)常遇到很難理解的字詞和片段，就可以利用信息技術(shù)手段，把抽象變成具體、靜態(tài)變成動態(tài)，降低難度，順利突破教學(xué)重難點。例如教學(xué)《桂花雨》一課，學(xué)生們對桂花的香很容易理解，但是為何以“雨”形容，卻感受不出來，這也是理解的難點，我就利用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生欣賞桂花飄落的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生：“你們看到了什么？又想到了什么？”同學(xué)們暢所欲言、各抒己見，課堂氣氛一下子活躍了，圖文結(jié)合，有效地解決了教學(xué)難點。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高作文教學(xué)效益。

信息技術(shù)在語文寫作教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學(xué)中要靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使我們的作文教學(xué)更精彩。

中年級學(xué)生，由于生活范圍狹小，不可能達(dá)到見多識廣的地步，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”所以寫作文時感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水賬。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)只有開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活才能迅速提高學(xué)生習(xí)作水平，但是，在實際教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行課外活動，走出校門去觀察生活、體驗生活是不現(xiàn)實的。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將材料、題目具體化、形象化、生動化，使學(xué)生調(diào)動多種感官認(rèn)識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”。學(xué)生也可以平時先在家里的電腦中建立自己的文件夾，把網(wǎng)上自己感受深，覺得有價值的材料分門別類的粘貼到自己的文件夾中，寫作時可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行寫作，并將自己的作文發(fā)布到網(wǎng)上，與老師、同學(xué)們和網(wǎng)友交流修改。網(wǎng)絡(luò)作文信息量大，寫作和交流輕松自由，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

結(jié) 論

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入語文課堂，輔助教學(xué)，以其獨特的魅力成為了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。我們合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，從而全面提高語文課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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