徐丹妮

什么是素描？素描，廣義上是指一切單色的繪畫，它起源于西洋造型能力的培養(yǎng)，在西方已有幾百年的輝煌歷史。素描作為繪畫的一種形式發(fā)展到今天，已形成了其獨特的文化內(nèi)涵和審美價值。因此，素描作為基礎(chǔ)教學科目，在高中階段美術(shù)興趣學習班的教學中，被普遍列為重點教學課程，也取得了一定的教學成效。但是，在教學實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)該課程的教學還普遍存在著機械性、片面性、單一性的問題。下面，我根據(jù)自己多年的素描教學實踐，就如何提升高中素描教學效率，談三點策略，以期拋磚引玉。

一、寫實教學與創(chuàng)作教學交叉進行，克服繪畫的機械性

在我國，素描教學發(fā)展滯后于西方國家，從引進到現(xiàn)今僅百來年歷史。在這個發(fā)展過程中，有幾十年時間幾乎所有院校對學生都開展素描訓(xùn)練，且沿用的前蘇聯(lián)契斯恰科夫素描體系。高中美術(shù)教師在素描基礎(chǔ)教學中，為應(yīng)對美術(shù)專業(yè)考試，常常讓學生們屈從于某些固定的寫實性的“素描寫生”模式，在這種模式的驅(qū)使下，教師要求學生作畫尤其注重畫面層次描寫的細膩性、步驟性和習作性，以至于通常情況下，一幅素描作品的完成要花費學生大量的時間。這種嚴謹?shù)膶憣嵭宰鳟嫴襟E，雖然能有效訓(xùn)練學生充分把握物體的整體造型能力，但是，久而久之，學生就會形成概念化的作畫程式，走進機械性作畫的死胡同，影響他們對藝術(shù)的敏銳感，扼殺其藝術(shù)的創(chuàng)造性。

因此，高中作為學生美術(shù)學習打基礎(chǔ)的階段，教師在開展素描教學時，要突破束縛學生創(chuàng)造性思維的程式化樊籬，實現(xiàn)寫實教學與創(chuàng)作教學的有機結(jié)合。教師可以通過指導(dǎo)學生如何構(gòu)思立意，如何構(gòu)圖，如何選材，等等，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的素描創(chuàng)作的能力。這樣與寫實教學交叉進行，既可以杜絕教學的機械性，又可以充分挖掘出學生個體的主動創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力的因子，為他們今后的藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、室內(nèi)教學與室外教學交叉進行，克服形式的片面性

高中階段的素描究竟要教什么？普遍的認識是從石膏幾何體素描、靜物素描、石膏像素描、人物頭像素描，一直教到人物半身帶手素描，甚至人物全身素描。這些按部就班、循序漸進的學習過程，可以說是每一個學習繪畫的學生必經(jīng)的過程。特別是對藝考生的教學，除了進行這些常規(guī)的教學外，教師為了讓學生達到考學這個目標，甚至把歷年來很多優(yōu)秀考生的試卷找出來，進行分析，讓學生模仿考卷上的繪畫效果，從而達到提升高考試卷分數(shù)的目的。 雖然，這些方法和手段確實能對提升學生素描水平起到一定的作用。但是，縱觀這些教學活動，不難發(fā)現(xiàn)，它們都是在室內(nèi)完成的教學活動。其形式的片面性，會讓學生產(chǎn)生一種壓抑心理，失去繪畫的趣味性。

高中階段的美術(shù)教師自己要做到思想解放，擺脫傳統(tǒng)素描觀以及訓(xùn)練思維的束縛，帶領(lǐng)學生走出教室，實現(xiàn)室內(nèi)教學與室外教學的有機結(jié)合，讓學生走進社會，走進大自然，把花鳥草蟲、山川河流、樹木房屋、街道村莊等都當作素描的對象，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到繪畫學習活動中，把被動地再現(xiàn)變?yōu)榧で榈貏?chuàng)造。這樣，不僅能夠拓寬學生素描的題材，開拓他們的視野，激活他們的思維，增強他們繪畫的樂趣，還能訓(xùn)練他們對事物的認識能力、觀察能力和表現(xiàn)能力，收到事半功倍的教學效果。

三、實踐教學與鑒賞教學交叉進行，克服知識的單一性

教學中，美術(shù)教師要克服傳統(tǒng)的素描教學理念，樹立現(xiàn)代素描教學理念。也就是將培養(yǎng)學生的造型能力作為一種手段而不是終結(jié)性目的，在提高學生造型技術(shù)的同時，還要培養(yǎng)學生的審美情趣、藝術(shù)個性和藝術(shù)表現(xiàn)力。

要做到這一點，高中階段的素描教學在注重實踐教學的同時，要從兩個方面入手，開設(shè)一些鑒賞課程，形成由實踐到理論再到實踐的知識循環(huán)：一方面是做到學生自我鑒賞與相互鑒賞相結(jié)合。在素描教學的過程中，將學生已經(jīng)完成的作品和未完成的階段性作品，都可以擺放在一起，開展自我鑒賞和在同學之間相互鑒賞。在這個過程中，學生在重新審視自己的繪畫作品時，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點和存在的問題，并可以及時糾正或修改不足，這對學生繪畫技能的提升有極大的幫助。另一方面是做到名作賞析與當?shù)厮囆g(shù)作品欣賞相結(jié)合。古今中外的繪畫大師中，產(chǎn)生過許許多多的優(yōu)秀素描作品。教師可以借助一些多媒體手段，組織學生鑒賞這些作品，在鑒賞中豐富他們的理論知識，加強對作品的認識和理解，提升他們的繪畫技巧和審美能力。此外，教師還可以組織學生實地觀摩當?shù)孛佬g(shù)作品展覽，感悟原作的藝術(shù)魅力。教師在美術(shù)鑒賞課教授過程中，還可以邀請當?shù)厮嚾说秸n堂示范講解，讓學生在實地觀摩繪畫過程，直接感悟繪畫過程，直觀地感受繪畫的技巧，領(lǐng)悟一些繪畫技藝要領(lǐng)。

總之，素描是造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。高中是教學的關(guān)鍵時期，在教學中，教師既要嚴格地進行再現(xiàn)造型訓(xùn)練，又要客觀發(fā)揮學生個性表現(xiàn)，鼓勵藝術(shù)再創(chuàng)造，將傳統(tǒng)素描和現(xiàn)代素描有機結(jié)合起來，為社會培養(yǎng)合格的美術(shù)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：湖南省岳陽市云夢中學）