李光明

一、閱讀教學(xué)的問題與對(duì)策

1.存在的問題

（1）整體語言教學(xué)法沒有真正落實(shí)，仍然有許多教師把語篇分解得支離破碎，設(shè)計(jì)無效的教學(xué)任務(wù)。

（2）移步換景地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。愈來愈多的教師都懂得通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、符合學(xué)生實(shí)際生活情況的情境取得較佳的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)新知或處理詞匯及語言知識(shí)時(shí)，都會(huì)設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境。然而，有相當(dāng)一部分教師不考慮一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容的大背景，僅僅是出于需要，設(shè)計(jì)出了若干個(gè)零碎的小情境，使得教學(xué)過程不流暢，重點(diǎn)不突出，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.對(duì)策

（1）在語篇教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把握整體，教學(xué)時(shí)應(yīng)先從閱讀和理解全文開始，再逐步挖掘其他教學(xué)內(nèi)容，如課文細(xì)節(jié)、詞匯等。同時(shí)，教師應(yīng)該圍繞語篇這個(gè)整體同時(shí)展開聽、說、讀、寫相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。

（2）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容這一大背景，必須在挖掘文本的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，情境之間必須有機(jī)整合，自然呈現(xiàn)，做到形散神不散，充分發(fā)揮Free talk 環(huán)節(jié)的作用，在和學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交流時(shí)處理教學(xué)中的重難點(diǎn)。

二、詞匯教學(xué)的問題與對(duì)策

1.存在的問題

（1）教師的示范與學(xué)生的接受程度脫節(jié)。 小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維正在慢慢發(fā)展。教師的示范往往是孤立地教詞、講解，直接灌輸知識(shí)，這是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。教師一定要根據(jù)學(xué)生的接受能力來教授詞匯，特別是對(duì)于音標(biāo)教學(xué)，只有讓學(xué)生擁有一定的詞匯積累，才能使他們掌握單詞拼讀的規(guī)律，不可操之過急。

（2）記憶詞匯的方法單一。在詞匯教學(xué)中，教師如果能有意識(shí)地滲透拼讀規(guī)則，教授學(xué)生記憶單詞的方法，就能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。記憶單詞的方法有很多，如利用構(gòu)詞法記憶，利用卡片記憶，建立單詞間的聯(lián)系來記憶等。

2.對(duì)策

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。低年級(jí)學(xué)生對(duì)詞匯的意義、詞形、用法比較感興趣，教師可以較多使用字母、語音及直觀教學(xué)法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。中高年級(jí)的學(xué)生比較注重理解句子、對(duì)話和課文內(nèi)容，教師可以結(jié)合課文需要，采用舉例、翻譯和集中詞匯教學(xué)等方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能自主、主動(dòng)地去學(xué)好和用好英語。

三、語法教學(xué)的問題與對(duì)策

1.存在的問題

小學(xué)語法教學(xué)一直頗受關(guān)注。新教材從五年級(jí)起已經(jīng)專門設(shè)定了語法教學(xué)版塊，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中依然存在著一些問題。還有一些教師的教學(xué)方法枯燥無味，對(duì)教材的使用過于死板，造成了學(xué)生對(duì)語法知識(shí)掌握不扎實(shí)、容易健忘。而一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱的詞形變化，是學(xué)生最容易出錯(cuò)的點(diǎn)。

2.對(duì)策

這就要求教師在點(diǎn)滴滲透中分散語法難點(diǎn)，在情景交融中習(xí)得語法規(guī)則，在完成任務(wù)中比較語法現(xiàn)象，在生動(dòng)講解中提高語法的趣味性，在合作探究中進(jìn)行語法專項(xiàng)練習(xí)。

四、Cartoon time教學(xué)的問題與對(duì)策

1.存在的問題

（1）過于充分、精細(xì)的教學(xué)方式。

（2）角色扮演千篇一律。許多教師無視文本的特質(zhì)，不顧學(xué)生的實(shí)際，把角色扮演作為唯一的鞏固形式。

2.對(duì)策

（1）Cartoon time 教學(xué)中，教師無須對(duì)文本做細(xì)致的剖析，應(yīng)該簡化處理，放手讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)其中的趣味與幽默。

（2）教師在讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，要妥善處理角色間臺(tái)詞的語言量、難易度的差異，要充分把握學(xué)生對(duì)文本的熟練程度，準(zhǔn)備好道具，給予學(xué)生選擇組合的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

五、拓展活動(dòng)的問題與對(duì)策

1.存在的問題

（1）缺乏實(shí)際生活情景的“情景再現(xiàn)”。教師常根據(jù)文本中出現(xiàn)的情景，重新給一個(gè)和文本情景相同的情境，在PPT上提供和文本內(nèi)容相同的key words 或sentences，如Shopping，Asking the way等。這樣，沒有把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。

（2）拓展活動(dòng)成了“精英秀場(chǎng)”。許多拓展活動(dòng)看似非常熱鬧，認(rèn)真思考一下拓展的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)要求過高，超出了大部分學(xué)生的英語水平，比較典型的是海報(bào)制作，不僅要求學(xué)生完成文字內(nèi)容，還要進(jìn)行展示，如果學(xué)生不提前準(zhǔn)備，根本無法在最后短短的幾分鐘內(nèi)完成。

2.對(duì)策

（1）活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極主動(dòng)地去參與、交流。

（2）拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，內(nèi)容的設(shè)置要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，要有分層要求。其次，在實(shí)施的過程中，要有清晰的示范和明確的要求，對(duì)小組合作要有策略指導(dǎo)。最后，在評(píng)價(jià)方式上要注重對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的肯定，使拓展活動(dòng)成為全員樂于參與的大舞臺(tái)。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)教師發(fā)展中心）