劉新龍

俗語說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n起始階段的成功與否，在很大程度上關(guān)系到這節(jié)課的成敗。課堂導(dǎo)入的作用在于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，為學(xué)生學(xué)好新知識創(chuàng)造良好的前提。為集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)注重新課導(dǎo)入藝術(shù)，下面談?wù)剮追N新課的導(dǎo)入方法。

一、直接導(dǎo)入法

教學(xué)伊始，教師直接點明本課的課題及問題的重點，將本課的教學(xué)目標(biāo)清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有一個明確的目標(biāo)導(dǎo)向。這種導(dǎo)入方法簡潔明快，能在很短的時間內(nèi)引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向。一般來說，學(xué)生一讀就可以大致了解的內(nèi)容，可用直接導(dǎo)入法，但這種導(dǎo)入法不夠靈活，一般在小學(xué)低年級中使用。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法

在講長方形和正方形周長的計算時，教師出示一個用鐵絲做的長方形教具和一個用同樣的鐵絲做成的正方形教具，問學(xué)生：“這兩個圖形哪個用的鐵絲長一些？”通過觀察比較后學(xué)生可有如下的意見：生1：“長方形的鐵絲長?！鄙?：“正方形的鐵絲長?！鄙?：“同樣長?！鄙?：“難以判斷?！睅煟骸澳銈儽娬f紛紜，爭論不休，那么到底哪個長呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”根據(jù)學(xué)生的好奇心理，教師精心設(shè)計導(dǎo)案，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。

三、故事導(dǎo)入法

所謂故事導(dǎo)入法就是運用講故事的形式導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入法在低年級受歡迎，在中高年級也同樣適用。如在“數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，師：“今天我給大家講一個故事，猴山的小猴最喜歡猴王做的餅，有一天，猴王做3塊一樣大的餅給小猴們吃，它把第一塊餅平均分成4塊，給大猴1塊，二猴見了說我要2塊，猴王就把第二塊平均分成8塊，給二猴2塊，老三見了說我要3塊，于是猴王又把第三塊餅平均分成12塊，給老三3塊，小朋友們，你們說哪個猴子分的餅多？聰明的猴王是用什么方法滿足小猴子們的需求，同時分的餅又一樣多呢？大家想知道嗎？我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后就知道了。”這種導(dǎo)入法可以喚起學(xué)生從生活經(jīng)驗中抽象出數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生通過了解故事去解決生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。這種方法給數(shù)學(xué)增加了趣味性，使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、謎語導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)時教師讓學(xué)生通過猜謎語進(jìn)行導(dǎo)入的方法稱為“謎語導(dǎo)入法”。這種方法可以使學(xué)生的注意力很快集中到課堂上，并使學(xué)生一開始就處于積極思考的狀態(tài)中。例如，在教學(xué)“時、分的認(rèn)識”時，師：“今天大家猜一個謎語，好嗎？”生：“好?！保ù藭r學(xué)生會表現(xiàn)出極大的興趣，注意力一下就會集中到猜謎語上來）師：“哥哥長，弟弟短，弟弟跟了哥哥轉(zhuǎn)，弟弟走一格，哥哥跟一圈，打一物?！睂W(xué)生就討論猜測，此時教師出示一個有時針和分針的鐘面，說：“同學(xué)們，剛才謎面上的‘哥哥是不是長針，‘弟弟是不是這根短針，那么‘哥哥弟弟在鐘面上叫什么呢？它們之間有什么關(guān)系呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識?！?/p>

五、情景導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課時，老師有目的地精心創(chuàng)設(shè)問題的情景，把學(xué)生帶入典型的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情與境，教師充分利用形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)。

六、溫故導(dǎo)入法

小學(xué)數(shù)學(xué)知識有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，新舊知識間有著內(nèi)在的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往遇到要講授的新知識和新數(shù)學(xué)思想與學(xué)生現(xiàn)有的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的梯度較大，教師要抓住新舊知識的連接點，復(fù)習(xí)課前所學(xué)知識，進(jìn)行必要的鋪墊，以縮短學(xué)生已知與未知之間的差距，使新舊知識之間有著適當(dāng)?shù)奶荻取?/p>

七、應(yīng)用導(dǎo)入法

應(yīng)用導(dǎo)入法就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活實際中有應(yīng)用價值的事例并將其引入新課，讓學(xué)生以身邊實際事例作為抽象思維的支撐，親近易學(xué)，學(xué)以致用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的能力。例如，在教學(xué)“整數(shù)減法中連續(xù)退位”一課時，師：“有一位小朋友要買兩角一支的鉛筆，他身上沒帶角票，怎么辦呢？”生：“給一元錢去找。”師：“他沒有一元?！鄙骸爸缓糜檬X去找。”師：“十元錢怎么找呢？”教師抓住這個機會引出課題，讓學(xué)生討論，這樣由生活中的實際應(yīng)用問題引出了新的算法，學(xué)生很快就理解了連續(xù)退位的理由。

總之，導(dǎo)入的方法多種多樣、靈活多變，但新課的導(dǎo)入主要起引導(dǎo)的作用。導(dǎo)入不能夸夸其談，占用大量的時間。新課導(dǎo)入要精心設(shè)計，做到短小精簡，巧妙、新穎，不要一成不變，這樣才不會使學(xué)習(xí)感到枯燥無味。要常常采用多種導(dǎo)入方法，綜合應(yīng)用，使學(xué)習(xí)更多樣靈活，從而獲到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省漣水縣北集中心小學(xué)）