黃騰

摘 要：情感是語文教學(xué)的靈魂，是語文教學(xué)的紐帶，對學(xué)生美好心靈的塑造和高尚情操的陶冶有著重要的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要堅持做到以情感教育為主要方法，充分發(fā)揮情感教育的功能，使學(xué)生在掌握豐富語文理論基礎(chǔ)知識的同時，還能形成高尚的道德品質(zhì)和人格情操，促進(jìn)學(xué)生成長。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于深受應(yīng)試教育思想觀念的影響，廣大小學(xué)語文教師往往只重視語文書本知識的教學(xué)，忽視語文教材中所蘊含的情感教育因素，導(dǎo)致語文課堂變成了一味的知識硬性灌輸。因此，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)理論框架，以情感教育為手段，讓學(xué)生在掌握豐富語文理論知識與技能的同時，擁有美好的心靈和高尚的道德情操，是身處教學(xué)一線的小學(xué)語文教師應(yīng)重點研究和考慮的問題。

1.對課文中蘊含的情感因素進(jìn)行準(zhǔn)確把握，將情感教育滲透在文本分析中

很多語文教師在講解課文時，將重點、關(guān)注點常常放在對課文中重點字詞、段落的講解和分析上。學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)任務(wù)是對教師所講解的重點字詞與段落等進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)、鞏固和強(qiáng)化。這樣的語文教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)到的僅僅是書本上的表面知識，對于其中所蘊含的情感思想，卻沒有深刻理解和掌握。鑒于此種情況，身為小學(xué)語文教師，我們在課堂上對課文中的字詞、段落進(jìn)行講解的同時，還應(yīng)對課文中所蘊含的情感因素進(jìn)行把握，將情感教育滲透在文本內(nèi)容的分析中，以此讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到良好的情感教育教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課時，為了讓學(xué)生體會少年周恩來立志的原因，我讓學(xué)生細(xì)讀第八自然段，并思考以下問題：①用自己的話介紹整個事情的經(jīng)過；事情發(fā)生過程中，在場的都有哪些人？他們給你留下了怎樣的印象？②交流：在場的都有哪些人，他們給你留下了怎樣的印象？如中國婦女為什么會給你留下深刻的印象？洋人哪些表現(xiàn)給你留下了深刻印象？你認(rèn)為中國巡警該怎樣做？為什么微觀中國人給你留下了深刻印象……這樣，通過對文本內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生對洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女的態(tài)度進(jìn)行深入體會，使學(xué)生感悟到少年周恩來當(dāng)時的心情，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生深刻感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，進(jìn)而樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，達(dá)到了良好的情感教育效果。

2.利用有效方法創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境，將情感教育滲透在教學(xué)情境中

小學(xué)語文教材中，有著很多具有優(yōu)美意境、辭藻華麗的文章，這樣的文章雖然緊靠教師對書面文字的講解和口頭語言的描述，但是很難將課文中所描寫的優(yōu)美意境真實、貼切地展現(xiàn)出來，既不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。鑒于這種情況，我們就可以利用有效方法創(chuàng)設(shè)具體可感的教學(xué)情境，從而多角度地調(diào)動學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生內(nèi)心情感。

例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這一課時，一上課，我對學(xué)生說道：“頤和園以前是皇家園林，現(xiàn)在已經(jīng)成為中外游客游覽的風(fēng)景區(qū)，下面，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)タ匆豢??！闭f完，我出示了提前制作好的視頻課件。頤和園的自然風(fēng)光和神奇建筑便生動真實地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。如此，學(xué)生便以直觀的方式對頤和園的美景和建筑有了感官認(rèn)識，之后，讓學(xué)生閱讀課文優(yōu)美的語言，讓學(xué)生對頤和園產(chǎn)生了切身體驗，激發(fā)了學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，從而達(dá)到了情感教育的目的。

3.積極開展豐富多彩的語文課外活動，將情感教育滲透在課外實踐活動中

教師在語文課堂上對文本內(nèi)容的分析和讓學(xué)生直觀感受文中的優(yōu)美意境，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要充分利用一切可行性因素，來做好情感教育工作。我們可以將情感教育延伸拓展到課外，如開展豐富多彩的語文課外活動，讓學(xué)生在課外實踐活動中，接受情感的教育與洗禮，以此使情感教育通過各個層面得到加強(qiáng)。

例如，在端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日中，開展與節(jié)日有關(guān)的主題班會或知識競賽活動，以此讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日有更深入的了解和認(rèn)識，促使學(xué)生堅定對中國傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚的決心。

4.結(jié)語

總之，我們要積極采取各種切實可行的方法，使情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透，使學(xué)生在掌握豐富語文理論基礎(chǔ)知識的同時，形成高尚的道德品質(zhì)和人格情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃 微.小學(xué)語文情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的設(shè)計研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.

[2]呂月青.關(guān)于小學(xué)語文情感教育的思考與實踐[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2012，（2）.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗街道西坑小學(xué)）