李冬梅

[摘 要]本文作者從語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的角度對語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行論述，認(rèn)為高中語文作業(yè)應(yīng)該由“布置”轉(zhuǎn)向“設(shè)計(jì)”，不能千篇一律的讓學(xué)生年復(fù)一年的抄寫、填練習(xí)冊。本文分四個(gè)部分，第一部分總結(jié)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。第二部分展示本文觀點(diǎn)的參考理論；第三部分提出對語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)設(shè)想，例如，全面訓(xùn)練“聽說讀寫”能力，而不是只圍繞著“寫”設(shè)計(jì)作業(yè)，借鑒國外教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的先進(jìn)理念，逐步改革我們現(xiàn)行的落后理念。語文學(xué)科不僅是為學(xué)生的高考服務(wù)的，它還肩負(fù)著培養(yǎng)有文化學(xué)生的重任，我們要把學(xué)生培育成“有文憑又有文化”的人。

[關(guān)鍵詞]課后作業(yè)設(shè)計(jì)；教育理論；高效性；跨學(xué)科

一、高中語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

原來很多老師都迷信練習(xí)冊，天天布置練習(xí)冊上的習(xí)題，仿佛離了練習(xí)冊，學(xué)生就沒有作業(yè)可做了。說到底，練習(xí)冊上的題做的再多也只是做到了一應(yīng)改變思想，積極探尋新形勢下高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之路。依據(jù)合理的理論，大膽求索。

二、語文作業(yè)設(shè)計(jì)的參考理論

1.布盧姆的教育目標(biāo)分類理論

“布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)是以探討認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和心理運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域方面的發(fā)展為特征的。認(rèn)知領(lǐng)域注重的是記憶和再現(xiàn)某些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，這是布盧姆教育目標(biāo)分類中的重要組成部分；情感領(lǐng)域則側(cè)重于情調(diào)、情緒或者接受程度等方面的目標(biāo)；心理運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域則將關(guān)注點(diǎn)投向運(yùn)動(dòng)技巧或者操作性行為方面”。

2.蘇霍姆林斯基的“個(gè)性全面和諧發(fā)展”理論

我認(rèn)為在這五個(gè)方面中，審美教育比較特別，也是我們在教學(xué)實(shí)踐中最容易忽視的重要部分。有些人認(rèn)為審美很抽象，不好去傳授。正因?yàn)檫@樣，我們才更應(yīng)該在教學(xué)中逐步滲透審美教育，免得我們的學(xué)生在生活中缺少發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情趣。

根據(jù)蘇霍姆林斯基的理論，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新空間可以拓展的很大。例如陶冶學(xué)生的審美情趣，可以通過音樂欣賞，藝術(shù)品鑒賞，話劇排演等形式，潛移默化的進(jìn)行審美教育。同時(shí)，通過這個(gè)理論我們也明確，學(xué)生的培養(yǎng)一定要全面，不可重“智育”而偏了“德育，體育，勞動(dòng)教育，審美教育”。

三、對語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

1.樹立正確的“家庭作業(yè)觀”

我認(rèn)為，作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)版塊的探索，建立在正確的家庭作業(yè)觀上，也就是“只有思想上重視了，行動(dòng)上才能腳踏實(shí)地”，才能夠真正的進(jìn)行創(chuàng)新改革。學(xué)生要有這樣的思想，老師和家長也是。

在美國的教育中，各方對家庭作業(yè)這個(gè)概念有著比較清醒的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為，“有規(guī)律的，有明確任務(wù)的家庭作業(yè)是學(xué)校全部教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分”。 從這句話中我們可以感覺到，美國的教育中對家庭作業(yè)非常的重視，那么他們的老師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候肯定是非常精心的。在閱讀他們的“家庭作業(yè)目的”時(shí)，即使是小學(xué)的家庭作業(yè)目的，如果我們的老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)能參考這些目的，那最后的作業(yè)不至于太千篇一律，沒有多少價(jià)值。

根據(jù)這個(gè)研究成果，教師在教學(xué)中要側(cè)重設(shè)計(jì)以“合作”為核心的作業(yè)，培養(yǎng)男生和女生在合作學(xué)習(xí)中的默契；男生可以貢獻(xiàn)自己縝密的思維和合乎邏輯的分析過程，而女生發(fā)揮的是自身的耐心、仔細(xì)、語言方面的優(yōu)勢。時(shí)常進(jìn)行交流，可以促進(jìn)男女生的共同發(fā)展。

最后撰寫調(diào)查報(bào)告；和政治科目結(jié)合，觀察時(shí)事政治，寫寫新聞評論或者自己對當(dāng)前某地區(qū)形式的分析，也可以寫感興趣的政治人物等等。這些跨學(xué)科的作業(yè)極大的拓展了學(xué)生的能力，豐富了他們的知識(shí)，引起學(xué)生對語文作業(yè)的興趣。

所以，作為老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的巨大潛力，并積極探索跨學(xué)科設(shè)計(jì)語文作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)詞《雨霖鈴》《聲聲慢》《念奴嬌》等時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自身對詞的理解，給詞配曲，可以套用現(xiàn)代歌曲中與之相符的曲調(diào)，也可以自己創(chuàng)作。詞，在古時(shí)候本來就是配樂唱和的，詩人的心情是通過吟唱表達(dá)出來的。此外，學(xué)生對歌曲是比較感興趣的。所以，這樣的作業(yè)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生揣摩詞的情感，一舉兩得。

所以，我們戲劇單元、詩詞單元的作業(yè)可以不僅僅是填寫練習(xí)冊，死記硬背。

除此之外，在教學(xué)中可以充分利用科學(xué)技術(shù)帶來的先進(jìn)成果。老師可以說，今天沒什么特別的作業(yè)，你們就出去看看、聽聽、走走、玩玩，如果你覺得有什么東西讓你感動(dòng)，你就把他拍下來、錄下來、寫下來。這樣的作業(yè)很隨和，卻能讓學(xué)生用心去對待。說不定這樣的隨筆能比逼著他們寫篇作文的效果好。

作業(yè)布置要科學(xué)，杜絕重復(fù)低效 布置作業(yè)的主要目的是鞏固運(yùn)用和提高，如果課堂上已經(jīng)達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，就不必留課外作業(yè)了?？梢园颜n外的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們接觸世界名著，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。老師可以把課后習(xí)題巧妙地設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中，教他們舉一反三，課后只需列舉幾例相似的習(xí)題略加復(fù)習(xí)即可。人教版的教科書雖說做了很大的改進(jìn)，但仔細(xì)研究每課的課后習(xí)題便可發(fā)現(xiàn)，幾乎每篇課文后的練習(xí)題都如法炮制。老師們要做的就是把課后習(xí)題精心編排，有些在課堂上消化，有些設(shè)計(jì)成家庭作業(yè)的一部分后的評價(jià)環(huán)節(jié)再做精心準(zhǔn)備，就會(huì)受到不錯(cuò)的效果。

四、結(jié)語

眾所周知，我們的學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，即便在減負(fù)很多年之后依然如此。那是因?yàn)?，很多?yīng)由家長和老師、學(xué)校擔(dān)負(fù)的責(zé)任，都由學(xué)生獨(dú)自默默承擔(dān)了。作為老師，我們應(yīng)該積極承擔(dān)自己的那份責(zé)任，為我們的學(xué)生減壓，認(rèn)真、熱情得從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)做起。設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，自主型作業(yè)、積累型作業(yè)、創(chuàng)編型作業(yè)、調(diào)研型作業(yè)、課題型作業(yè)等靈活變換，讓學(xué)生有個(gè)愉快的作業(yè)時(shí)光。

語文教學(xué)要積極做到“減負(fù)提質(zhì)”，還需我們每個(gè)教育工作者的貢獻(xiàn)，為教學(xué)這個(gè)大事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。希望我對語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)版塊的幾點(diǎn)思考可以進(jìn)微薄之力。

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