陳明珍

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。陶行知先生的教育故事中有這樣一則小故事：

一天午后，陶行知從村里走出來，見一群孩子在捉蜻蜓。

他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

翠貞想了一下，回答道：“吃蟲子?！?/p>

“吃露水?！币粋€男孩說。

孩子們七嘴八舌地搶著說：

“吃草?！?/p>

“吃樹葉?！?/p>

“吃泥土?！?/p>

陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”

孩子們點點頭。陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶先生又問：“蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？”

“蜻蜓用尾巴在河里點水?！?/p>

“尾巴是掌握飛行方向的?！?/p>

陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。”接著他又指指蜻蜓的頭部對孩子們說：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……”

孩子們?nèi)肷竦芈犞?。陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”說著，把蜻蜓還給翠貞。翠貞看著小伙伴們，孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。

這是一個清新的小故事，故事中處處流露出陶行知先生對孩子的尊重，對生命的尊重。開始時，當陶行知先生看到一群孩子在捉蜻蜓時，并沒有橫加斥責(zé)，大聲訓(xùn)斥，而是“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”問翠貞蜻蜓吃什么。一個“慈愛”，一個“撫摸”，足以體現(xiàn)出陶先生對孩子的愛，對孩子的尊重。當孩子們告訴陶先生蜻蜓吃什么的時候，他“拉著孩子們坐在田埂上”，問：“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”作為教師，我們要蹲下來看學(xué)生，而陶行知先生何止是蹲下，他是坐著和孩子們說話。作為一位大家，他把孩子們看成是一個平等的人，不因為自己是老師，孩子們是學(xué)生而以老師自居，更不因為自己是校長而高高在上。此時，他就是孩子們的大朋友，在田埂上與孩子們進行心與心的交流，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、改正自己的過失，這些都是對孩子們的尊重。

為了能讓孩子們看得清蜻蜓，陶先生將蜻蜓高高地舉起；為了能讓孩子們更深入地了解蜻蜓，他小心地將蜻蜓翻過去。這不僅僅是對人的尊重，而且處處體現(xiàn)了陶行知先生對生命的尊重。在他眼中，一切有生命的事物，都有權(quán)利得到別人的尊重。

當孩子們對蜻蜓有了更加深入的了解之后，陶行知先生用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”一個“商量”，包含著萬語千言，那是和孩子們平等的討論、交流，那是和孩子們在同等的地位中研究。在這里，沒有絲毫的說教，對孩子的教育卻是水到渠成。這“商量”的結(jié)果，孩子肯定會高興地將蜻蜓放飛。

這最終的放飛結(jié)果，都緣于最初的真心尊重，對人的尊重，對一切生命的尊重。

我們作為一名教師，在我們的平時教育生活中，應(yīng)該也能做到尊重每一位學(xué)生。

他叫吳杰，是我們班剛轉(zhuǎn)來的一位新同學(xué)。剛開學(xué)的第一節(jié)語文課，我請他來讀課文中的某一小段課文，他站在那兒，小臉憋得通紅，捧著書本的小手也在微微顫抖著，嘴巴抖動著，可以看出，他在極力想發(fā)出聲音，想讀好課文，可就是蹦不出一個字兒。這時候，班里就有幾個調(diào)皮的男孩子不安分了?！袄蠋?，他不會讀書?！薄袄蠋?，他是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)來的，學(xué)習(xí)成績肯定不好，你看，連最簡單的課文都不會讀?！薄袄蠋?，我，讓我讀，我會讀，讓他坐下吧。”

此時的吳杰顯得更加局促不安，眼淚已經(jīng)在眼眶里打轉(zhuǎn)。我制止了幾個欲舉手讀書的孩子，撫摸著吳杰的頭，親切地對他說：“孩子，不要怕，老師相信你能把課文讀好，你也要相信自己才行。”我接著對全班同學(xué)說：“同學(xué)們相信吳杰能把課文讀好嗎？”“相信！”同學(xué)們齊聲說，接著教室里響起一陣熱烈的掌聲。（這是我們班在課上表達自己情感的一種方式，這掌聲中有鼓勵，有贊美，有尊重。）此時的吳杰看了看我，又看了看全班同學(xué)，然后開始認真地讀起課文。他讀得很小心，雖然朗讀水平并不高，也不夠動情，但卻讀得很正確，這已經(jīng)不錯了——由開始的發(fā)不出聲，再到現(xiàn)在的讀出聲來，而且堅持正確讀完了，這就是一個飛躍。

讀完后，教室里又響起一陣熱烈的掌聲，尤其是剛才那幾個調(diào)皮的男孩子鼓掌得最起勁，他們也是在真心為吳杰喝彩。再看吳杰，他的小手不抖了，小臉不紅了，竟然洋溢著幸福的微笑。

在以后的語文課上，只要他舉手，我都盡量給他提供展示自己的機會。我發(fā)現(xiàn)，只要上我的語文課，他總是坐的很端正，雙手很規(guī)矩地放在桌面上，目不轉(zhuǎn)睛地看我，那眼神告訴我，他很信任我，很尊敬我。他舉手回答問題的次數(shù)在增多，盡管有時會出錯，但我從不訓(xùn)斥他。看到他認真的勁頭，我時常會對他微微一笑，投去贊許的目光?！瓣惱蠋煟瑓墙苓M步了，以前回家，從來聽不到他讀課文，現(xiàn)在能大聲地讀書給我們聽，字也比以前漂亮多了。老師，這都要感謝你。”吳杰的爸爸這樣對我說。這些質(zhì)樸的話語，蘊含著家長對老師的信任和感激，它讓我深深地感動，同時又讓我感到愧疚。其實，我并沒有對吳杰照顧多少，只是對他充滿期待，尊重他而已。

從吳杰的身上，我深深感到老師對學(xué)生尊重的力量是偉大的，尤其對那些基礎(chǔ)較差的孩子來說，這尊重，無疑像春天和煦的陽光，足以逐漸消融冬日的寒霜。

冰心說：“有了愛便有了一切?！蔽艺J為，尊重學(xué)生的根本是愛學(xué)生。愛的教育，要從尊重學(xué)生開始！我們要知道，老師和學(xué)生是平等的，我們應(yīng)該把學(xué)生看做是一個平等的對象。我們要像保護自己孩子一樣保護每一位學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，對學(xué)生公平公正、一視同仁。這樣，孩子們的生命之花才會在我們的尊重中綻放異彩。