劉娟

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀越來越受到重視，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：讓學(xué)生喜歡朗讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，巧妙運(yùn)用教學(xué)手段提高學(xué)生朗讀的積極性、有效性，讓學(xué)生感受朗讀的樂趣，從而提高語文的學(xué)習(xí)效果。

一、改變教學(xué)模式，重視朗讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對學(xué)生長篇大論的講解理論知識，在語文學(xué)習(xí)上起不到實(shí)質(zhì)性的作用，教師需要重視朗讀教學(xué)，對于課文中的生詞當(dāng)成一個(gè)小的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，體會語言的魅力。因此，在朗讀之前，教師可以制定一個(gè)朗讀目標(biāo)，仔細(xì)觀察學(xué)生朗讀過程，朗讀結(jié)束后，對于學(xué)生朗讀中所出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行指正，對于學(xué)生朗讀不錯(cuò)的地方給予表揚(yáng)。采用這樣的方式，讓學(xué)生真正去體會文學(xué)之美。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在低年級朗讀教學(xué)中，要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生不再是聽中學(xué)，而是讀中學(xué)。所以，教師要把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生自己去閱讀，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，做到少講，在合適的時(shí)候作以正確的指導(dǎo)。

二、把朗讀內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和我們的生活有著密切的聯(lián)系，我們要把生活結(jié)合到一起，只有這樣，才能夠體現(xiàn)教學(xué)的真正意義。小學(xué)語文內(nèi)容大部分都是來源于生活的，教師要用引入式的方法教學(xué)，這樣可以使朗讀方式更為豐富，從而提高學(xué)生的想象力和領(lǐng)悟能力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級《爭論的故事》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“爭論”的形式進(jìn)行討論，這個(gè)故事告訴我們什么呢？面對這個(gè)問題，同學(xué)們經(jīng)過思考和討論并結(jié)合生活中的實(shí)際情況說出自己的看法，有的學(xué)生說兄弟倆的爭論毫無意義，可以等大雁打下來再爭論。還有的同學(xué)說在日常實(shí)際生活中做事應(yīng)先把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時(shí)機(jī)，一事無成……圍繞這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在“爭論過程中”再進(jìn)行反復(fù)朗讀和議論。這樣把朗讀內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的朗讀水平都得到了普遍的提高，從而使朗讀訓(xùn)練更有意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生主動朗讀

因?yàn)橄啾扔趥鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，中學(xué)生被動的接受知識而言，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式會更加有次奧，我們在朗讀有教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)體會文章的意境，這樣就會大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而提升學(xué)生朗讀的效果。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)中，每一冊的內(nèi)容都有一個(gè)主線，但各冊之間又不是相互獨(dú)立的，所以，在語文教學(xué)時(shí)可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以將一冊書中文體相近的文章在一起指導(dǎo)朗讀，這樣還有利于學(xué)生對作品進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)賞析，同時(shí)也有利于學(xué)生的記憶。

綜上所述，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，用正確的教學(xué)方法，多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，從而使學(xué)生的朗讀水平和自身素質(zhì)得到提升。