施丹平

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀地四、五自然段，背誦灰椋鳥(niǎo)“歸林”的壯觀景象。

2.讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)欣賞灰椋鳥(niǎo)“歸林”“鬧林”的情景，體會(huì)作者的感情。懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、大自然的熱愛(ài)。

3.憑借課文語(yǔ)言材料，解讀作者描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)“歸林”“鬧林”的情景的“密碼”學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)段，產(chǎn)生體驗(yàn)，朗讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)

解讀作者描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)“歸林”“鬧林”的情景的“密碼”學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。

教學(xué)活動(dòng)

一、設(shè)疑“好看”，激發(fā)學(xué)生閱讀期待

1.談話(huà)：我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：作者一開(kāi)始認(rèn)為：有什么好看的呢？

2.是??！外形不好看！那什么好看呢？

二、精讀入境，感受“歸林的壯觀”

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照“自讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)課文第4自然段：1.讀：默讀第4自然段中寫(xiě)鳥(niǎo)兒歸林場(chǎng)面的句子。2.想：想象歸林時(shí)讓人值得一看的畫(huà)面。3.畫(huà)：畫(huà)出自己喜歡的描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)句。4.寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡這些句子的原因。

（一）交流感受，相機(jī)朗讀

師：誰(shuí)先來(lái)讀一讀你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因。

預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)：這“一小群一小群”就像是鳥(niǎo)兒的先頭部隊(duì)。這刺槐林就是它們溫馨的家園。

預(yù)設(shè)2：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。

師：想象一下，“排空而至”會(huì)是一種怎樣的景象？這一節(jié)中哪些句子具體寫(xiě)了“大部隊(duì)”排空而至。

預(yù)設(shè)3：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。

說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)？生：壯觀：整群整群 數(shù)百米長(zhǎng) 巨大 一批一批 浩浩蕩蕩 。

這就是灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)排空而至的壯觀景象！

師：讓我們一起來(lái)讀好這段文字，把腦海中的畫(huà)面再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。第一組的同學(xué)你們是一開(kāi)始的“先頭部隊(duì)”灰椋鳥(niǎo)，讀第一句。其它組同學(xué)“大部隊(duì)”加入一起讀后面的句子。

過(guò)渡：孩子們，通過(guò)語(yǔ)言文字我們看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（板書(shū)：壯觀）

預(yù)設(shè)4：“先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫……與熟悉的伙伴會(huì)合。”說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因。

師：從他們的叫聲中你聽(tīng)到了什么？

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你會(huì)向你的同伴傾訴一天的哪些見(jiàn)聞和收獲？

師：小灰椋鳥(niǎo)，剛才你向同伴傾訴什么??？ 這只小灰椋鳥(niǎo)，剛才你的同伴告訴你什么了？

師：它們又會(huì)怎呼樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢？

師：此時(shí)此刻，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒們的溫情細(xì)語(yǔ)、深情呼喚你又感受到這是什么樣的畫(huà)面？ 師相機(jī)板書(shū)：“溫馨” 。

師：同學(xué)們，讓我們讀一讀這句話(huà)，讀出溫馨的感覺(jué)來(lái)！女生讀分號(hào)前先回來(lái)的鳥(niǎo)，男生讀分號(hào)后到的鳥(niǎo)。

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這兒為什么用分號(hào)？

（二）解讀寫(xiě)法，練習(xí)成誦

師：這么壯觀而又溫馨的歸林場(chǎng)面，作者是怎樣具體而有序描寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽這一自然段，想一想！

生：作者寫(xiě)她看到的，寫(xiě)聽(tīng)到的、想象的，即作者的所見(jiàn)所聞所想。

生：從“一開(kāi)始”“沒(méi)過(guò)幾分鐘”“先回來(lái)的”“后到的”這些詞語(yǔ)可以看出作者也是按照時(shí)間先后順序?qū)懙摹Ｗ髡呔褪怯脮r(shí)間這條線(xiàn)，把她的所見(jiàn)所聞所感串聯(lián)起來(lái)了。

解開(kāi)了作者的寫(xiě)作密碼，我們要記起這一段來(lái)就輕松多了，我們來(lái)根據(jù)提示一人一句接龍背誦。

三、品讀賞析，感受“鬧林的熱烈”

其實(shí)，課文第5自然段和第4自然段的寫(xiě)法是一樣的。都是寫(xiě)作者在林中的所見(jiàn)所聞所感。就請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法快速瀏覽第5自然段，用不同符號(hào)畫(huà)出作者看到的、聽(tīng)到的，想到的句子，把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。

生匯報(bào)：5-8 你看到什么樣的畫(huà)面，最喜歡哪個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。

美麗的景象融入了作者熾熱的情感，請(qǐng)一位男生讀出這一份美好。

還有你喜歡的句子嗎？樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因：鳥(niǎo)兒們歡快地鳴叫著，它們你叫——我也叫，你叫得響——我要叫得比你更響，所以文中用了一個(gè)詞叫——百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。

師：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴是一百只嗎？是千只、是萬(wàn)只，所以這聲音似——這聲音如——老師把這個(gè)句子這樣一排，你發(fā)現(xiàn)了什么？

先聽(tīng)老師讀： 誰(shuí)來(lái)讀，讀出飛流直下，驚濤拍岸的氣勢(shì)，采用指名賽讀，小組讀，全班讀的遞進(jìn)方式。

在這俱樂(lè)部里燈光就是……舞臺(tái)就是……歌手舞者就是……把這狂歡的氣氛讀出來(lái)！

師：同學(xué)們，灰椋鳥(niǎo)歸林讓我們感覺(jué)到壯觀而又溫馨，而這歸林后的情景給我們什么感覺(jué)呢？用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。師相機(jī)板書(shū)：喧鬧 熱烈 。

其實(shí)，鳥(niǎo)兒早晨出林的情景同樣壯觀而又熱烈，請(qǐng)同學(xué)們想象鳥(niǎo)兒出林的情景，學(xué)習(xí)第5自然段的寫(xiě)法，用你生動(dòng)形象的語(yǔ)言把鳥(niǎo)兒出林的場(chǎng)面寫(xiě)具體。

同學(xué)們：書(shū)寫(xiě)一段話(huà)要注意行款整齊，段前空兩格，寫(xiě)在橫格的中間，上不頂天，下不靠地，堂堂正正，工工整整立于天地之間。下面我們交流一下大家的佳作。

四、感受“人林鳥(niǎo)”的和諧

孩子們，一群灰椋鳥(niǎo)，譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。作者在興奮、感嘆之余，她又陷入了深深地沉思。

是呀，沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，就不會(huì)有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，也就不會(huì)有這活潑歡快的鳥(niǎo)，同樣鳥(niǎo)又為樹(shù)林增添了活力，為人帶來(lái)了歡樂(lè)，這多么和諧的畫(huà)面呀！板書(shū)：（和諧）

五、感悟情感，升華主題

師：同學(xué)們，作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的態(tài)度反轉(zhuǎn)！是因?yàn)榛议ｘB(niǎo)歸林時(shí)好看；是因?yàn)榛议ｘB(niǎo)鬧林時(shí)好看；更因?yàn)槿恕⒘?、鳥(niǎo)之間的那份和諧之美好看。然而現(xiàn)實(shí)往往讓我們心痛！我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的心聲。

如果沒(méi)有林場(chǎng)工人，如果沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面？

六、拓展作業(yè)，學(xué)以致用

1.閱讀巴金《鳥(niǎo)的天堂》。

2.請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕?，并?qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一條愛(ài)鳥(niǎo)的公益廣告語(yǔ)。