吳丹

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的一項基本要求，也是進行英語實踐的重要途徑，所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)要完成的重要目標(biāo)之一。要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)讓他們充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的能動性。尤其對于我們普通高中的學(xué)生來說，他們基礎(chǔ)差，底子薄，單詞量少。很多學(xué)生沒有形成閱讀的習(xí)慣和能力。在閱讀理解方面，我們面臨著極大的挑戰(zhàn)，本人在普通高中幾年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和教學(xué)探究之后，總結(jié)了以下的方法和經(jīng)驗：

一、師生互動閱讀法

對于普通高中學(xué)生來說，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對高中越來越長的課文閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)的好習(xí)慣是非常必要的，在上課前要求學(xué)生閱讀，在每次上課前都進行比賽，看誰能讀的很流利。對于閱讀訓(xùn)練為主的短文的教學(xué)，可以采用自讀的方法進行。教師可先就短文內(nèi)容提出一兩個問題，并將要出現(xiàn)的單詞介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生默讀短文，盡快找到答案，再口頭檢查糾正。最后，教師可以放錄音或朗讀短文，讓幾個學(xué)生讀。當(dāng)學(xué)生完全理解短文意思之后，再進行朗讀，以訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，并達到加深理解的目的。但是這種方法一定要堅持去做，要不然很少會有什么效果。尤其現(xiàn)在學(xué)生本身也很注重考試分數(shù)，如果是三天兩天的做效果不明顯，學(xué)生也自然不會配合了。

二、問答分析課文法

在高中的reading材料中，多數(shù)閱讀文章設(shè)有“課前問題”（Pre-read questions），目的是啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗對課文內(nèi)容進行預(yù)測，并就有關(guān)話題展開討論。然后通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新知識，豐富經(jīng)驗。

因此，教學(xué)時，教師可以先和學(xué)生共同討論“課前問題”，再就課文內(nèi)容提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案。要求學(xué)生閱讀時盡可能地掌握課文內(nèi)容，了解課文大意，并鼓勵他們在閱讀時根據(jù)上下文猜測生詞的意思，學(xué)會使用字典或教科書附錄中的詞匯表及注釋，適時表揚善動腦筋和使用詞典的學(xué)生。

學(xué)生讀完課文并找到答案后，鼓勵他們大膽舉手回答，同時幫助他們解決閱讀中遇到的語法困難。再讓學(xué)生細讀課文，就課文內(nèi)容提出更多的問題，幫助學(xué)生加深對課文的理解。

三、復(fù)述法

對語法現(xiàn)象少、句法簡單的課文，可以讓學(xué)生復(fù)述課文。效果就很好。采用復(fù)述式教學(xué)法即讓學(xué)生默讀課文，理解課文的意思，然后用自己的話簡要地復(fù)述出課文的主要內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以練習(xí)口語。在一個同學(xué)復(fù)述時，其他同學(xué)既可以接受聽的訓(xùn)練，又可以和自己的復(fù)述內(nèi)容進行比較，進一步改進。使用此方法時，可配合圖片給學(xué)生以提示，以期取得更好的效果。

根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況，教師可以了解學(xué)生對課文的理解程度，并據(jù)此作一些必要的講解，使學(xué)生們完全理解全文的意思，最后聽、讀，鞏固所教內(nèi)容和所學(xué)知識。

四、填空閱讀法

與課文相配套的練習(xí)冊中的填空題，是根據(jù)課文內(nèi)容而設(shè)置的，其目的就是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，或用原文中詞，或根據(jù)原文的意思填入適當(dāng)?shù)脑~。因此，在教學(xué)時，可以充分利用這種練習(xí)。

首先，讓學(xué)生閱讀練習(xí)，了解需要填入什么樣的詞或短語，然后再讀課文，讀完一遍之后，試著完成填空練習(xí)，留下不會做的，再讀課文，完成剩余的空。之后，教師可以讓學(xué)生說出每個空的答案，并隨之解釋課文中比較難理解的地方。這樣，學(xué)生不但會基本掌握課文內(nèi)容，而且也知道該從哪兒入手來復(fù)述課文，因為填空練習(xí)實際上也就是對原文的改寫或縮寫。

五、學(xué)生分析語法

有時，課文里會出現(xiàn)一些新的句式或語法項目，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生詞多，大多數(shù)學(xué)生理解起來有困難。這時教師可以采用語法分析的方法進行敦學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在讀的過程中找出自己不懂的句子。

可先將生詞呈現(xiàn)給學(xué)生，井將課文的主要內(nèi)容用學(xué)生能夠聽懂的句式和語言作介紹。然后引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，等學(xué)生大體了解課文之后，再對出現(xiàn)的新的語法項目進行講解和操練。同時，也可對一些較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)進行必要的分析說明，幫助學(xué)生更好地理解意思。最后，可以幫助學(xué)生完成課后的問答練習(xí)，使他們進一步掌握全文。

隨著閱讀量的增加和英語知識的增長，學(xué)生會在閱讀方法和閱讀技巧上獲取一定經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)課文時適當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邥?、找主題句、猜測詞義以及進行略讀，也可以使教學(xué)活動更加輕松。在我們普通高中學(xué)生找資料比較難，這就要靠老師平時多給學(xué)生進行一些閱讀訓(xùn)練。