倪雷雨

筆者長期從事小學(xué)生作文教學(xué)，是學(xué)生作文的啟蒙老師。多年的實(shí)踐讓我感到學(xué)生學(xué)習(xí)作文往往存有四方面問題，即缺乏熱情、無米之炊、被動評價、認(rèn)識偏頗。只有這些根本性問題得以改善，學(xué)生良好的作文習(xí)慣才能養(yǎng)成，作文素養(yǎng)才能形成。為此，我進(jìn)行了一番探索。

一、建立有效互動平臺，習(xí)作小報(bào)出成果

作文是學(xué)生心血的結(jié)晶，雖然是習(xí)作，是練筆，然其心理狀態(tài)與作家創(chuàng)作文學(xué)作品是一致的，需要長時間的集中精力，需要高強(qiáng)度的腦力勞動。學(xué)生的文字應(yīng)得到足夠的重視。為此，受學(xué)校打造“水文化”校本課程的啟發(fā)，我們班辦起了“如水習(xí)作報(bào)”，希望學(xué)生的文字具備水的特質(zhì)，如水一般靈動、睿智；如水一般謙虛、上善。小報(bào)除了刊首語外，分為水滴秀場、水花朵朵、滴水穿石和積水成淵四大板塊，為學(xué)生提供文字交流平臺。在創(chuàng)刊詞中，我這樣寫道：“讀寫算是現(xiàn)代人的基本能力，其中寫更為要緊，能促進(jìn)我們學(xué)會思考，啟迪心智，從而擺脫愚昧和膚淺。每個人的童年都有自己的色彩，假如能記錄下來，與別人分享，一定有利于相互學(xué)習(xí)、共同成長。所以用心感悟生活，用筆描繪生活吧！期待這份小報(bào)能給我們的童年增添些許感動與溫暖?！毙?bào)激活了學(xué)生寫作的動力，每學(xué)期每位學(xué)生均有文字在此刊登。其中的“滴水穿石”板塊，通過修改前后兩篇習(xí)作的對比，讓學(xué)生真正明白“好作文是改出來的”道理。我相信文字的力量勝過語言。一年后30多張小報(bào)就是一本厚實(shí)的班級作文書。看著我們的成果集，學(xué)生們臉上綻開了幸福的笑容?！叭缢?xí)作報(bào)”留住了學(xué)生對習(xí)作持久的熱情。

二、引導(dǎo)實(shí)踐留心生活，細(xì)節(jié)引出好素材

實(shí)踐和生活是解決學(xué)生習(xí)作“無米”的主要途徑。我側(cè)重組織開展實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生課余生活，以此拓寬學(xué)生生活外延，強(qiáng)化學(xué)生生活體驗(yàn)。我覺得或許“留心”更為要緊，只有對生活產(chǎn)生感悟，才能情動辭發(fā)，下筆成文。于是，借助學(xué)?！巴塾^世界”的晨會，借助一天生活回顧反思的夕會，我引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)歷見聞，從中有所發(fā)現(xiàn)與頓悟。魯迅先生當(dāng)年的書塾生活單調(diào)乏味，《從百草園到三味書屋》是現(xiàn)當(dāng)代著名的散文。福樓拜教年輕的莫泊桑寫作，強(qiáng)調(diào)從細(xì)節(jié)觀察出與眾不同之處。因此，需要去喚醒大家對生活的熱情，讓我們的心變得敏銳起來。這樣夕陽芳草尋常物自有其可愛之處，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家多平淡的素材，卻清晰地營造出了令人傷感的意境。生活之水取之不盡用之不竭。隨著二胎政策的出臺，于是，《我家的二寶》《我那可愛的妹妹》作文應(yīng)運(yùn)而生；課間熱門游戲又換了，于是《撕名牌》《全員加速中》作文新鮮出爐；男生也會出班報(bào)，于是《板報(bào)風(fēng)波》《致女生的一封公開信》作文水到渠成……只要我們留心生活中的人、事、物，作文好素材俯拾皆是。

三、評價給予創(chuàng)作機(jī)會，修改篩選贊百星

寫與評相輔相成，評可以令學(xué)生更好地領(lǐng)會好作文的標(biāo)準(zhǔn)。如何操作呢？我以為導(dǎo)寫更要導(dǎo)改。導(dǎo)寫指學(xué)生作前列提綱的指導(dǎo)，導(dǎo)改指講評時習(xí)作的精加工。列提綱的長期堅(jiān)持既降低了習(xí)作難度，增強(qiáng)了寫作信心，又錘煉了寫作思路，促學(xué)生養(yǎng)成言語思維條理的好習(xí)慣。傳統(tǒng)的作文方法要得到傳承和發(fā)展。教學(xué)中，我允許學(xué)生用自己喜歡的圖文并茂的思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)，只要文圖能包含題目、綱要、中心這樣三個內(nèi)容即可，不必拘泥于常規(guī)的幾行字句。如果列提綱是為了寫出作文，那精加工是為了寫好作文。一篇作文包含立意、選材、結(jié)構(gòu)及表達(dá)四大方面。

評改課上，我總是將評改的權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的作文評頭論足，隨機(jī)完善作文。課堂上，我喜歡朗讀學(xué)生作文的精彩句段，喜歡通過句段對比引發(fā)學(xué)生思考言語表述的優(yōu)劣，喜歡追問是否還有更好的言語表達(dá)，喜歡夸獎精加工后的好作文。對于“如水習(xí)作報(bào)”的評改，同樣是逐步下方權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生仿照老師的示范，進(jìn)行一輪互評互改。我班學(xué)生除了自然小組，還按自愿為主的原則組建了四個習(xí)作報(bào)編輯小組，輪流對小報(bào)內(nèi)容進(jìn)行篩選，對作文草稿進(jìn)行修改。對編輯的表現(xiàn)，教師及時點(diǎn)評給予加星鼓勵。作文星也是語文學(xué)習(xí)中“百星競賽”的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生習(xí)作水平的整體進(jìn)步是硬道理。我們肯定學(xué)生一次性寫出好作文，也要給二度甚至多度加工作文的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都感受到習(xí)作進(jìn)步的喜悅。

四、把握回歸讀寫生活，經(jīng)驗(yàn)故事同分享

作文教師既要站在專業(yè)技能的高處來看待作文教學(xué)，也要能從時代的大背景下來把握讀寫能力之于人成長的意義。在我看來，回歸讀寫生活是文明人類的呼喚，也是解決學(xué)生對作文認(rèn)識偏頗的有效途徑。寫作絕不僅是為了有朝一日成為作家、詩人，成為依靠文字安身立命的人。課標(biāo)提出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是認(rèn)識自我、認(rèn)識世界，與人交流的重要方式。作文應(yīng)該成為現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力。

我曾聽說過一對父子間的有趣對話。父親問兒子為什么要作文，兒子回答因?yàn)橐荚嚨?。父親又問：那你說作家為什么要寫作？兒子眼睛骨碌一轉(zhuǎn)：可以給我們出閱讀題呀。這真讓人哭笑不得，又耐人尋味，顯然作文絕不是只為了考試而存在?；氐綄懽鲗θ顺砷L的價值思考。我產(chǎn)生了這樣的想法：一個孩子成長之前養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他將成為優(yōu)秀的人；假如他具備了良好的寫作能力，他必將成為卓越的人。于是，這句話成了我的口頭禪，成了我給畢業(yè)班學(xué)生日記本扉頁上的寄語。為了同學(xué)們兒童時代便具有這樣的意識，我辦習(xí)作報(bào)，請文字功底好的家長，作文大賽中獲獎的同學(xué)為大家講自己寫作的故事。我自己更是經(jīng)常與同學(xué)們分享寫作的經(jīng)驗(yàn)與故事，一起與學(xué)生們讀書寫作。就這樣讀寫生活漸漸地成為了一種常態(tài)。

暑假里，我寫了《做個好老師并不難》《蘇菲的世界》讀后感，帶著家人到太湖之濱的湖州和沿海城市連云港游玩，寫了兩篇游記。開學(xué)后，師生一起曬暑假生活。有的談奧運(yùn)中的精彩賽事，有的說讀書收獲，更多的是旅游見聞，大家不亦樂乎。用文字記錄自己成長的歷史，作為永久的回憶多有意思。我這樣說這樣做，同學(xué)們也受到鼓舞，約定年終歲末再曬曬各自的讀寫生活，我欣然答應(yīng)。拳不離手、曲不離口，熟能生巧、質(zhì)從量出。當(dāng)我們將寫作看成是一種高品質(zhì)生活的必須，是在鍛煉大腦，玩玩文字游戲豈不更有趣。急功近利反而會蒙蔽生活的本來面目。學(xué)生就這樣去寫去練，語用能力會不斷進(jìn)步提高。只有堅(jiān)持真心誠意幫助學(xué)生解決作文上的困惑，言傳身教影響學(xué)生堅(jiān)持讀寫生活，那么結(jié)果就會師生收獲滿滿碩果累累。