紀(jì)海源

社區(qū)教育是社會發(fā)展和時代變革的產(chǎn)物。只有積極發(fā)展社區(qū)教育，把它納入社會大系統(tǒng)，才能全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對各類人才培養(yǎng)的需要。以下簡單敘述一下個人對社區(qū)教育的幾點思考：

一、社區(qū)教育有利于社會協(xié)調(diào)發(fā)展

社區(qū)教育作為地方管理的教育，有利于地方黨、政機(jī)關(guān)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，協(xié)調(diào)人、財、物齊抓共管，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。社區(qū)教育加強(qiáng)了教育與經(jīng)濟(jì)、文化、思想教育部門間的溝通與聯(lián)系，能夠更充分地發(fā)揮教育培養(yǎng)人的作用，促進(jìn)教育方針中“依靠”與“服務(wù)”的貫徹落實，加快教育社會化、社會教育化的進(jìn)程。它有利于教育內(nèi)部普、職、成、高統(tǒng)籌，深化教育內(nèi)部改革，糾正片面追求升學(xué)率的傾向；有利于促進(jìn)成人教育和職業(yè)教育的大力發(fā)展；有利于區(qū)域終身教育網(wǎng)絡(luò)的形成，實施無處沒有、無時不在的全方位、全天候的從幼兒到老年的終身教育；有利于營造社區(qū)文化和教育的小氣候，促進(jìn)社區(qū)內(nèi)各單位校風(fēng)、民風(fēng)、行風(fēng)等建設(shè)，直接有效地為加強(qiáng)精神文明建設(shè)服務(wù)

二、發(fā)展終身教育必須重視社區(qū)教育

社區(qū)教育的主要特征集中體現(xiàn)在教育對象和教育內(nèi)容的“三全”上。一是“全員”，即以全體社區(qū)成員為教育對象。社區(qū)成員既是社區(qū)教育的對象，也是社區(qū)教育的主體；二是“全程”，每一個人從嬰幼兒直到生命終結(jié)，都應(yīng)持續(xù)地、不間斷地接受教育；三是“全面”，即在教育內(nèi)容上，既要為社區(qū)成員“德”的完善服務(wù)，又要為他們“才”的提高服務(wù)，既要滿足社區(qū)成員“謀生”的需求，又要滿足他們“樂生”的需要。從這個意義上，社區(qū)教育是實施終身教育的一種具體途徑和形式。

三、加強(qiáng)弱勢群體教育

加強(qiáng)弱勢群體教育是社區(qū)教育全員性的重要體現(xiàn)，是社區(qū)教育的一項特殊的重要工作。所謂弱勢群體，主要是指老年人、殘疾人、貧困人、失足者等社會成員。要加強(qiáng)對他們的關(guān)心、幫助、教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的生活信心和競爭能力，提高他們的生活水平。 發(fā)展各種類型的學(xué)習(xí)型組織，逐步建立學(xué)習(xí)化社區(qū)學(xué)習(xí)型組織不僅有利于個人潛能的開發(fā)，而且有利于社會群體潛能的整體開發(fā)和利用。學(xué)校要幫助國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，幫助建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。如果各類組織都成為學(xué)習(xí)型組織，家庭也成為學(xué)習(xí)型家庭，每個組織和個人學(xué)習(xí)的機(jī)會和能力倍增。

四、開發(fā)更多適合中年人學(xué)習(xí)的課程

或者是受我國尊老愛幼傳統(tǒng)的影響，現(xiàn)有的社區(qū)教育課程針對青少年和老年人的相對較多，適合中年人學(xué)習(xí)的課程特別少，這同樣是一個急待解決的問題。社區(qū)內(nèi)的中年群體絕大部分是在職工作者，他們不僅肩負(fù)著創(chuàng)業(yè)養(yǎng)家、贍養(yǎng)和照顧父母、教育下一代等三重重大責(zé)任，還是社會生產(chǎn)力的中堅力量。他們或因?qū)W有所成或因工作繁忙且又是各類教育機(jī)構(gòu)的施教者，其自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)與教育往往被忽視。筆者認(rèn)為，社區(qū)中的中年群體由于其“中流砥柱”的社會角色，恰恰因當(dāng)成為社區(qū)教育的重點對象。中年群體不僅需要快樂地、充實地度過上班之余的時間，還要增強(qiáng)法制觀念、學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，隨時培訓(xùn)其適應(yīng)新的工作崗位的新技能等。所以，我們必須在充分調(diào)查研究他們的娛樂需求、教育需求、文化需求等的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)適合他們進(jìn)修提高的課程。

五、社區(qū)教育工作者要熱愛社區(qū)

熱愛社區(qū)，熱愛社區(qū)教育工作。當(dāng)前，雖然社區(qū)教育方興未艾，但是，與普通教育、職業(yè)教育、高等教育相比，各級政府的重視度和社會的認(rèn)可度還相對較低，加上它自身目標(biāo)的模糊性、管理的松散性和考核評估的主觀性，在一些人的眼光中，社區(qū)教育中心是一塊工作輕松愉快的樂土和沒有壓力的福地，導(dǎo)致社區(qū)教育專職人員中不乏“磨損”型、平庸型和懶散型的人員。而社區(qū)教育是一項全新的社會事業(yè)，需要的是一批有生活激情的工作狂“捧著一顆心來，不帶半根草去”， “甘當(dāng)駱駝”的精神努力實踐，才能為社區(qū)的持續(xù)發(fā)展探索道路，開創(chuàng)局面。如果只是高高在上，閉門造車，為了應(yīng)付各項評估和驗收，搞搞項目、湊湊數(shù)字、做做資料，社區(qū)教育工作就不可能產(chǎn)生實際的效果，社區(qū)教育中心也就形同虛設(shè)，教育惠民就是一句空話。

六、社區(qū)教育的資源要來自社會

社會是生活的舞臺。任何人不管接受過什么級別的的學(xué)校教育，相對于社會這個大舞臺來說，終究是缺失的教育，而要彌補(bǔ)不同人群各不相同的教育的缺失，是沒有哪個教育機(jī)構(gòu)能夠面面俱到的。因此社區(qū)教育必須要充分地調(diào)動和整合物質(zhì)資源和人力資源、優(yōu)勢資源和特色資源、歷史資源和地域資源，才能以多序列的社區(qū)教育系統(tǒng)、多元化的社區(qū)教育結(jié)構(gòu)和多樣化的社區(qū)教育手段來滿足社區(qū)居民日益增長的學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)“社會是大眾惟一的學(xué)?！?、“整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所”。

綜上，社區(qū)教育在增強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理中的作用是突出的、巨大的，社區(qū)教育功能的發(fā)揮在為社會管理創(chuàng)新帶來巨大推力的同時，也為提高社會管理創(chuàng)新質(zhì)量和水平起到極大的促進(jìn)作用。那么在構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的今天，如何更好地提升社區(qū)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)和能力，是社區(qū)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。社區(qū)教育的研究仍然是一個嶄新的領(lǐng)域和課題，其中涵蓋的問題很多，需要我們搞社區(qū)教育工作的人，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同探索。