郭蕓吟

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是幼兒，由于其年齡特點(diǎn)的關(guān)系，容易受到外來(lái)?xiàng)l件的刺激，教師如把握好這一特點(diǎn)，運(yùn)用于活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。對(duì)于幼兒園的幼兒，他們的專注力只有幾分鐘、十幾分鐘，他們對(duì)許多事情感興趣的時(shí)間都不長(zhǎng)。那么，如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？我結(jié)合在幼兒園工作十多年的經(jīng)歷中進(jìn)行了探索和實(shí)踐。在實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先就要從激發(fā)幼兒的興趣出發(fā)。孔子說(shuō)"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，也就是說(shuō)：閱讀活動(dòng)必須建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。那么如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢？說(shuō)說(shuō)我的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣

在幼兒園的幼兒年齡都比較小，他們對(duì)一切的新鮮事物都會(huì)感興趣，他們也容易受周圍環(huán)境的感染。為了能激發(fā)幼兒閱讀的欲望，我們就要為幼兒設(shè)置一個(gè)能感染他們，引發(fā)他們主動(dòng)參與閱讀的環(huán)境。因此，我們?cè)诨顒?dòng)室、教學(xué)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)就要充分的考慮，為幼兒提供豐富有趣的閱讀材料，在墻面布置時(shí)還為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一幅幅色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)畫(huà)面，并在畫(huà)面上匹配一些簡(jiǎn)單的漢字和拼音。

這些畫(huà)面立刻引起孩子們的注意，他們先是用眼睛好奇的去看，逐漸便講讀起畫(huà)面的人物形象內(nèi)容，從而使他們很快溶入早期閱讀的氛圍中。

二、運(yùn)用靈活多變的活動(dòng)方式，能提高幼兒閱讀的積極性和閱讀能力

在組織幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)掌握靈活多變、層層深入的原則，不能以固有的模式讓幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，這樣不但使幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)失去興趣，而且還會(huì)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。因此，組織活動(dòng)時(shí)我們?cè)谧⒁鈱訉由钊氲耐瑫r(shí)不斷探索生動(dòng)有趣、能吸引幼兒的活動(dòng)方案。如：運(yùn)用接龍游戲的方式進(jìn)行“圖片漢字接龍”，讓幼兒在圖片漢字接龍時(shí)進(jìn)行閱讀和漢字配對(duì)練習(xí)?！靶⌒∧g(shù)師”則是我們?cè)O(shè)計(jì)的一種能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字變化的興趣和敏感的一種游戲。就是運(yùn)用已認(rèn)識(shí)的一些漢字筆畫(huà)或偏旁來(lái)想象與這些偏旁筆畫(huà)相關(guān)連的漢字。一→大、木→桃、父→爸、女→奶等，在漢字的變化中使幼兒的思維和想象力得到發(fā)展，從而更能加深幼兒對(duì)漢字的印象。“小小魔術(shù)師”活動(dòng)現(xiàn)已風(fēng)靡我班，成為孩子們最喜歡的一種游戲。與此同時(shí)，制作“娃娃畫(huà)報(bào)”，也是我班幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)色彩鮮艷、圖像較大的圖片非常感興趣，他們會(huì)主動(dòng)去閱讀它們。于是我們就鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象運(yùn)用已學(xué)會(huì)的一些繪畫(huà)、剪貼技能共同合作制作“娃娃畫(huà)報(bào)”在“娃娃畫(huà)報(bào)”的制作過(guò)程中孩子們把自己最喜歡的東西用自己的雙手把它制作在畫(huà)報(bào)上組成美麗的畫(huà)面，再選擇自己認(rèn)識(shí)的字匹配上去，最后進(jìn)行閱讀活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。孩子們現(xiàn)已制作出了“美麗的春天”、“幸福的家”、“夏天的水果”等有趣的畫(huà)報(bào)，這些畫(huà)報(bào)已成為他們最心愛(ài)的閱讀“刊物”。

三、在幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)中貫穿早期閱讀

幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)是互相滲透有機(jī)結(jié)合的，于是我們將早期閱讀活動(dòng)也有機(jī)的滲透到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)的同時(shí)能夠進(jìn)行閱讀活動(dòng)。如：在音樂(lè)活動(dòng)“豬小弟變干凈了”中幼兒學(xué)習(xí)歌曲由于歌詞較長(zhǎng)內(nèi)容較多不宜記住，怎么辦？老師和小朋友共同想辦法，用繪畫(huà)、標(biāo)字的方法來(lái)幫助大家記詞，這樣幼兒很快學(xué)會(huì)歌曲，并能根據(jù)圖像文字來(lái)扮演自己喜歡的角色進(jìn)行音樂(lè)表演游戲了。原本單調(diào)的歌唱演變成有趣的閱讀音樂(lè)表演活動(dòng)。又如：在綜合活動(dòng)“夏天的瓜果”中，我在讓幼兒感知各種夏季瓜果的同時(shí)把自己最喜歡的瓜果畫(huà)下來(lái)，剪貼在墻上并匹配上它們的名字。孩子們可高興啦，他們經(jīng)常去向同伴炫耀自己的作品，介紹自己喜歡的水果和它們的名字。

四、在游戲中培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣

幼兒園教育大多是以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng)的，寓教育于各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中，使幼兒在各方面都得到發(fā)展。因此，我們決定在開(kāi)展各項(xiàng)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)的同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)。于是我們精心設(shè)計(jì)每個(gè)游戲活動(dòng)讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)的去進(jìn)行閱讀活動(dòng)。如：在娃娃家游戲中，我們?cè)谕尥藜覊Ρ谏袭?huà)上許多家庭常見(jiàn)的“桌子、椅子、冰箱、電視”等，并匹配相應(yīng)的漢字，讓孩子們一看就明白，并能主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)它們。在做游戲時(shí)為孩子們做了家庭成員卡有“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶……”上面畫(huà)有頭像并標(biāo)上稱呼，讓他們?cè)诎缪萁巧耐瑫r(shí)感知認(rèn)識(shí)角色稱呼及漢字，從而更喜歡自己扮演的角色。在娃娃家中的一些日用品和餐具上我們也匹配上漢字并歸類擺放。在游戲中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)見(jiàn)孩子們自言自語(yǔ)“寶寶哭了，爸爸快點(diǎn)開(kāi)電視給他看，寶寶那就是電視上面還有字呢”，“哥哥快來(lái)幫奶奶整理房間，把衣服放在柜子里，把茶杯放在桌子上……”。在孩子玩的過(guò)程中他們就不知不覺(jué)的主動(dòng)去接觸感知了一些簡(jiǎn)單的漢字，在交談和嘮叨中進(jìn)行了閱讀活動(dòng)。又如：在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中我們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行建構(gòu)的同時(shí)還為孩子們提供早期閱讀的機(jī)會(huì)。造型建構(gòu)好了，孩子們很開(kāi)心，這時(shí)我們就抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“今天我們來(lái)造一個(gè)小小公園好嗎？”孩子們很高興表示贊成，就大家一起動(dòng)手合作建造了一個(gè)公園。于是我們又問(wèn)：“該從那兒進(jìn)去呢？”“怎樣讓游客很快找到自己喜愛(ài)的動(dòng)物呢？”孩子們發(fā)表意見(jiàn)，有的認(rèn)為可以在造型上用漢字加以說(shuō)明，也有的認(rèn)為可以請(qǐng)導(dǎo)游講解。這樣，一次建構(gòu)活動(dòng)就延伸成了一次有意義的角色游戲，正確的說(shuō)，孩子們已成功的進(jìn)入“早期閱讀”的畫(huà)境中去。

五、家園的結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀

美國(guó)教育家杰姆·特米里斯認(rèn)為，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣要從小開(kāi)始，要靠父母來(lái)“誘發(fā)”。所以，早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。因此，我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)時(shí)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性、發(fā)揮家庭的作用。協(xié)助家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為幼兒閱讀的引導(dǎo)者和伴讀者。通過(guò)努力，許多家長(zhǎng)看到了孩子的進(jìn)步，由聽(tīng)者到參與閱讀，最后能夠在成人的幫助下主動(dòng)去閱讀的變化使他們信心倍增。與此同時(shí)我們幼兒園還和家庭共同開(kāi)展了“我和爸爸媽媽一起做圖書(shū)”的活動(dòng)，使我班的圖書(shū)閱讀區(qū)更增亮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀活動(dòng)的積極性。

在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，早期閱讀活動(dòng)在我班獲得初步的成功，但這不是一個(gè)終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。我們將為之繼續(xù)努力，付出自己的愛(ài)心，日復(fù)一日、年復(fù)一年、堅(jiān)持不懈，我們的付出最終會(huì)有滿意的收獲。

總之，我們通過(guò)各種方法，調(diào)動(dòng)幼兒早期閱讀的積極性，讓幼兒盡快的達(dá)到獨(dú)立正規(guī)閱讀的水平，擁有一把能打開(kāi)“書(shū)籍”這扇藏珠納寶的大門(mén)的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切。