王春生

對學生物質(zhì)層面上的幫扶，雖然能夠有效緩解其經(jīng)濟壓力，卻未必能解決因貧困所帶來的心理問題。敏感、自卑、自我封閉的心理狀態(tài)在家庭貧困學生中并不少見。這些問題若得不到及時疏導，就有可能對學生個人成長帶來較大影響，甚至會引發(fā)嚴重后果。因此，對家庭貧困學生的資助應該做到精神和物質(zhì)并重。

陳龍的父親因工傷喪失了勞動能力，爺爺、奶奶體弱多病，家中還有一個正在上學的弟弟，家庭十分貧困。在得知這一情況后，學校為其減免了相關(guān)的雜費，我還為其爭取到了一個勤工助學崗位，以保障他在學校的基本生活?？墒?，接受資助的他仍然低著頭、悶悶不樂，似乎在抗拒著什么。

為了保護孩子的自尊心，我從陳龍的好友張斌那里側(cè)面了解到一些情況。原來，陳龍一方面想得到相關(guān)的資助和助學崗位；另一方面，他不太愿意在眾目睽睽之下，為了每月150元的“薪酬”去為別人服務，覺得這樣會使自己“低人一等”。為了幫助陳龍緩解心理壓力，我決定邀請他參加微視頻拍攝活動，通過文體活動來潛移默化地引導他走出心理陰影。

經(jīng)過同學們的不懈努力，微視頻拍攝的前期籌備工作基本完成。這一過程中，從題材的選取到人員的分工，全部由學生自主完成。只有在確定男一號時，我說服大家，堅持讓陳龍來演。理由有三：其一，陳龍有參加勤工助學的經(jīng)驗，符合我們拍攝的主題——青春、奉獻；其二，陳龍性格沉穩(wěn)，不茍言笑，符合男一號的“耍帥賣酷”的特性；其三，陳龍手比較巧，手工活做得漂亮，符合劇情的需要。我把這一消息告訴了陳龍，并語重心長地對他說：“我們這個微視頻的主題就是用實際行動去奉獻社會、服務大眾，展現(xiàn)中職生的風采。我認為你完全有這個能力來完成這次任務，不要畏畏縮縮，要用心去真誠奉獻，用情去本色演出，相信你會得到意想不到的收獲?！蔽抑蛔治刺嶝毨Ыo他帶來的煩惱，只是為了保護他的自尊心。

拍攝開始后，隨著一個個場景的轉(zhuǎn)換，一個個故事的展開，一個個片段的完成，同學們的關(guān)系也在發(fā)生微妙的變化，由最初面紅耳赤的爭吵到心平氣和地相互商量。陳龍的變化更是讓大家贊嘆不已，他由最初的被動參與到后來主動為拍攝出點子，由最初的謹小慎微到后來的激情飛揚。他的改變贏得了同學們一致好評，大家齊夸陳龍性格好，易相處，演得好，真性情。等到微視頻殺青的時候，我約談陳龍，問他的感受。他說：“老師，我明白您的苦心，謝謝您。通過微視頻的拍攝，我能夠走向社會，服務他人，贏得了別人的尊重，獲得了他人的理解，感覺沒有什么難為情或低人一等的。貧苦只是暫時的，我可以用自己的汗水去有尊嚴地活著，沒有什么不敢面對的。老師，真的謝謝您?！蔽覞M意地點點頭，對他說：“老師相信你！”從此，陳龍變得更加陽光開朗，關(guān)心集體，幫助同學，積極參與學校的各項活動，漸漸成了學生眼中的“小明星”。