孩子交朋友，干涉還是放手？

都說環(huán)境和同伴對孩子的社會化有很大影響。正如：昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機楮。于是不少父母就擔心了：孩子的認知水平有限，無法明確分辨好壞、對錯、善惡。那么，父母是否應該引導孩子擇友？又該如何引導呢？

情景一：

我女兒29個月了，有個39個月的女孩兒最近總來和她玩兒，她們在一起玩兒了幾天后，我發(fā)現(xiàn)那個女孩兒非常任性，還特別愛哭。小孩兒特別愛模仿，我怕我女兒也變成那樣，所以我不想讓她和那個女孩兒玩兒，但那個女孩兒特別纏著我女兒，我怎么都躲不開她，我又怕過分阻止她們來往影響我女兒的社交能力，請問我該怎么辦?

情景二：

我的孩子4歲了，女孩兒，外向。我們平時教育的還可以，習慣也比較好。她喜歡交朋友，但是現(xiàn)在我感覺有的孩子缺點毛病特別多，和他們一起玩，怕其他孩子把不好的習慣傳染給她，這種擔心多余嗎？她該怎樣選朋友呢？

情景三：

我女兒已經(jīng)讀三年級了，她很容易就能跟其他小朋友變熟，在學校也有很多朋友。但是現(xiàn)在隨著孩子越來越大，我也漸漸有些擔心了，怕她在學校交一些可能比較調皮的朋友。想起自己小時候，我父母也經(jīng)常跟我說，不要跟成績不好的玩。我當時還很鄙視他們這個想法，但是現(xiàn)在我也有這樣的想法了，很希望她多跟成績好的小朋友玩，不知道其他父母們會不會有這樣的想法？另外，我到底要不要干涉孩子交朋友呢?

專家分析：

孩子在成長過程中，尤其在上了幼兒園之后，會越來越有同伴交往的需求，也逐漸對身邊的小朋友有了親疏遠近，逐漸建立起自己的朋友圈。而且，孩子對“朋友”的概念的確是從“與朋友做相同的事”開始。就像媽媽所說的，孩子喜歡模仿同伴的行為。能夠理解，爸爸媽媽希望孩子身邊都是“好的榜樣”，來影響自己的孩子，養(yǎng)成好的行為習慣。而若身邊有“壞榜樣”，就希望盡量幫助孩子屏蔽。

但事實上你會發(fā)現(xiàn)，在如今的社會環(huán)境中，無論你如何費心盡力地給孩子挑選學校、挑選班級，甚至挑選朋友，孩子的身邊一定會遇到各種各樣的小伙伴兒。有的好靜，有的好動；有的聽話禮貌，有的調皮任性。你想要一直給孩子做選擇、為孩子屏蔽掉“不好”的伙伴和影響并不是長久之計。一味對同伴、環(huán)境進行抱怨和焦慮，并非解決問題的辦法。還是應該擺正心態(tài)，從積極的方面看問題。

與其把“罪責”推到“不好”的同伴身上，不如有效給孩子立規(guī)矩

對于較小的孩子來說，與同伴的游戲多是平行游戲，就是各玩各的，真正意義上的同伴交往和相互影響其實很少。稍大一點兒，孩子會需要真正的同伴互動，與小伙伴兒一起活動、一起游戲。而這個時期，孩子的認知能力也有了一定的發(fā)展，雖然無法和成人相比，但孩子絕對不是沒有任何自己的想法和傾向，完全簡單地、不假思索地模仿他人行為的。

總的來說，家長所擔心的“被帶壞”的情況發(fā)生，往往并不是完全由于孩子間不良行為的“模仿”。更多是由于孩子強大的好奇心、探索欲與自我控制能力不匹配造成。孩子正處在習慣和規(guī)則建立的時期，內心的秩序規(guī)則還未建立牢固。孩子有時做出一些家長認為“出格”或“以前都很乖不會這樣”的事情來，也許是因為孩子太興奮和好奇而忘記規(guī)則了，或者頭腦中并沒有這方面的規(guī)則。不能完全把“罪責”推卸到“不好”的同伴身上。

從這一點上說，父母平日有效地給孩子立規(guī)矩，同時建立和諧的親子關系，才能真正從根上預防孩子的“行為出格”。

尊重孩子的朋友，并適度表明自己的傾向

孩子在同伴交往中，會逐漸形成自己的交友傾向，選擇自己欣賞的、與自己脾氣性格合得來的小伙伴作為自己的好朋友。這個時候，父母要尊重孩子，與孩子一起發(fā)掘小伙伴的優(yōu)點和長處。比如跟孩子聊一聊“為什么你更喜歡某某小朋友啊?”“某某小朋友是不是很有禮貌？很愛幫助別人？……”“媽媽也喜歡某某小朋友，因為媽媽覺得TA……”在這個過程中，孩子會受到父母的引導，知道哪些是好的品質和行為，自己應該模仿和學習。

即使是當父母發(fā)現(xiàn)孩子的朋友有一些不好的行為習慣，也不要完全抱著“那個孩子不好，我不要我的孩子跟TA來往”這樣的想法。既然是孩子喜歡的好朋友，不妨了解一下孩子的想法，也許你并不像自己的孩子那么全面了解他們的好朋友。而且，每個孩子都有自己的優(yōu)缺點。即使朋友有缺點，也可以通過與自己孩子討論、比較，適度跟孩子表明你的看法，排除對孩子的不良影響。

從多角度觀察和評價一個人，不局限于某個方面就武斷地否定別人，而將注意力更多地放在別人的優(yōu)點上。這是家長自己應該首先做到的，也是應該逐漸引導孩子做到的。

不要給孩子限定小圈子，鼓勵孩子與更多的伙伴交往

雖然每位家長都承認，應該讓孩子增廣見聞，應該讓孩子多接觸不同的人和不同的環(huán)境，對孩子的身心發(fā)展是有幫助的。但在現(xiàn)實生活中，卻免不了想要為孩子劃定一個小圈子，建造一個小溫室。凡遇到自己認為“不好”的孩子，就會想要告誡自己的孩子不要跟對方玩兒、盡量離對方遠點兒……

這么做，容易引導孩子在人際交往中有更多功利的原則和想法。有些孩子則可能充滿迷茫，逐漸不知道該如何選擇朋友、跟朋友相處。還有一些孩子出于逆反心理，偷偷與父母認為“不好”的朋友密切來往?？傊?，父母這樣的“良苦用心”不但不能幫助孩子更好地社會化，反而會影響他們的社會交往行為和同伴關系建立，對他們的心理發(fā)展產生不利影響。

有研究表明，與不同發(fā)展水平和成長經(jīng)歷的同伴進行游戲的孩子，具有更好的包容性，能夠理解和體諒別人的心理狀態(tài)，具有更強的組織和領導能力。因此，父母在孩子交友方面還是不主導、多鼓勵、少限定為好。

孩子正處在認識自己、認識世界、學習社會行為規(guī)則和社會交往技巧的關鍵期。多鼓勵、少限定孩子的同伴交往，有利于增強孩子的認知和判斷能力、自我控制能力，逐漸形成清晰一致的行為標準。

鼓勵孩子形成自己的行為準則，并在同伴交往中發(fā)揮自己的積極影響力

孩子的語言和思維正處在發(fā)展的活躍時期，對一切事物、一切行為事件都感到新鮮好奇。父母可以引導孩子觀察和模仿他人合作、互助等好的親社會行為。孩子會通過他的觀察了解到，哪些行為是符合社會期望的，會受到贊揚和鼓勵的；哪些行為是不被喜歡的，可能會受到批評和指責的。在這樣的生活實踐中，孩子會逐漸學習、推理，形成自己內在的行為規(guī)則和道德約束。

當孩子的身邊出現(xiàn)一些孩子有“不好”的行為，家長可以鼓勵孩子用自己正面的言行影響同伴，這樣不僅對同伴的行為有所影響，也為孩子提供了一次明辨是非、抵御不良影響的機會。孩子會在這個過程中，進一步規(guī)范自己的言行、明確并遵守自己的準則，同時增強了孩子自己在同伴中的影響力和自信心。

編輯/陳紅