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        初中地理在新課標(biāo)下的教學(xué)實(shí)踐探索

        2017-01-13 07:24:22羅鵬飛
        未來英才 2016年13期
        關(guān)鍵詞:探究性課題探究

        羅鵬飛

        摘要:探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體的參與性,有利于發(fā)展學(xué)生的主體性,有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展所需要的知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這些品質(zhì)都是終身學(xué)習(xí)社會(huì)所必須的。因此,在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)將成為一種必然。

        關(guān)鍵詞:地理;探究性學(xué)習(xí);作用

        一、探究性學(xué)習(xí)的基本特征

        具體說來,探究學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,從而獲得結(jié)論的過程,其基本特征是:

        1、具有主動(dòng)性。探究性學(xué)習(xí)不能只是流于形式,必須是學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)。因此,從心理學(xué)角度看,探究性學(xué)習(xí)要顧及學(xué)生主體的好奇、興趣、疑問,教師要注意挖掘。

        2、具有問題性?!疤骄繉W(xué)習(xí) 最大的特點(diǎn)就是把思維的空間交給學(xué)生,它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主把握知識(shí)的生成過程,然后運(yùn)用知識(shí)去自主解決問題,以解決問題為主線。

        3、具有開放性。探究學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生個(gè)性發(fā)展,同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)也具有開放性。在內(nèi)容上也是開放的。探究學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多采的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不是唯一的,具有多元性,因此其活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性。

        4、具有生成性和創(chuàng)造性。在探究學(xué)習(xí)過程中,就是把思維的空間交給了學(xué)生,那么學(xué)生在活動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的新思維、新創(chuàng)意、新設(shè)計(jì)。同時(shí),周圍的客觀環(huán)境也會(huì)有新的變化,對(duì)此,教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中產(chǎn)生的新情況并善于捕捉,以促使學(xué)生興趣的火花不斷進(jìn)發(fā),使認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。

        二、教師在探究性學(xué)習(xí)中的作用

        1、教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。在地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí),必須設(shè)計(jì)探究性問題。創(chuàng)設(shè)有利于自主探究的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情趣,讓學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題,獲得情感體驗(yàn)。

        2、教師是活動(dòng)的組織者。探究性學(xué)習(xí)形式多樣,在校內(nèi)要查閱資料,動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);在校外,到工廠、社區(qū)搞社會(huì)調(diào)查,這些場(chǎng)所都需要教師認(rèn)真組織,周密安排,以免組織不當(dāng),費(fèi)時(shí)費(fèi)力,影響效果。

        3、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者。對(duì)探究的課題確定是全過程關(guān)鍵的第一步,它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮和研究成果的質(zhì)量。教師要注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與全過程。在這一過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,既要堅(jiān)持學(xué)生自主性原則,又要引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)。

        總之,地理教師要努力促使自己變革教育觀念,并將新的教育觀念轉(zhuǎn)化為其具體的行動(dòng)要將自己的角色重新定位,不能只滿足于做一個(gè)地理知識(shí)的傳播者,還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的研究者,開發(fā)者,指導(dǎo)者和合作者。為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間,使中學(xué)地理教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生,在多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中,學(xué)生有可能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

        三、探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的途徑

        目前,在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)還處在嘗試階段,具體做法可以從以下幾方面考慮。

        1、從教材中確定探究的主題。教材中的某些基本原理、概念、成因等知識(shí),雖然前人已有定論,但對(duì)學(xué)生來說還是未知的??梢园堰@類問題設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的過程。如在學(xué)習(xí)初中地理八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的民族》一課時(shí),可將“少數(shù)民族的語言文字”、“某少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”等作為探究課題,讓學(xué)生通過查閱資料,利用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體等多種形式收集資料。探究的課題要注意適合學(xué)生進(jìn)行研究。不切實(shí)際的大而空的課題往往得不償失。

        2、從生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題。探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題,學(xué)生可通過親身參加生活實(shí)踐活動(dòng),如收集資料、調(diào)查、訪問等去直接感受。如學(xué)習(xí)八年級(jí)地理上冊(cè)《中國(guó)水資源》這一課時(shí),要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用情況,調(diào)查活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下分小組進(jìn)行,由各小組分工合作完成??稍O(shè)計(jì)如下課題:①當(dāng)?shù)赜盟Y源有哪幾種類型;②當(dāng)?shù)赜盟譃閹最悾虎郛?dāng)?shù)匾阅姆N灌溉方式為主;④當(dāng)?shù)胤N植的農(nóng)作物與水資源是否適合等等,然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組,各組指定一名學(xué)生作為課題負(fù)責(zé)人,各小組帶著自己的課題進(jìn)行探究活動(dòng),最后全班會(huì)戰(zhàn),這樣可使學(xué)生知道家鄉(xiāng)的水資源利用類型,并提出一些節(jié)水的建議和措施。

        3、引導(dǎo)學(xué)生寫探究日記。要求學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題,隨時(shí)記錄下來,隨后如有了新的思索和發(fā)現(xiàn),再跟蹤記錄。這樣長(zhǎng)期積累,就可以把平時(shí)所記的整理成探究報(bào)告,學(xué)生會(huì)一步步走上成功的階梯并養(yǎng)成了探究的好習(xí)慣。

        4、在平時(shí)課堂教學(xué)中滲透探究學(xué)習(xí)的思想。目前,課堂依然是常規(guī)學(xué)習(xí)的主要空間。因此,如何在課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí),從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這是一個(gè)具體而現(xiàn)實(shí)的問題。課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展關(guān)鍵是教師,要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合地理學(xué)科內(nèi)容,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,通過比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)獲得真知。

        綜上所述,探究性學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)很多,在地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí),有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在新的課程理念中,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中既定知識(shí)結(jié)論的接受和記憶,課程知識(shí)成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,走向“研究性學(xué)習(xí)”我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢(shì)。

        在初中地理教學(xué)中,應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要,又是地理學(xué)科、地理教師發(fā)展的需要,更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)尚處于起步階段,新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少,實(shí)際困難也很多,還需要做更多的探索與實(shí)踐。

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