沈家全

摘要：本文對我在新課程下體育課準備活動體育委員輪流制的實踐與調查中得到：在以教師的主導主用下，充分發(fā)揮學生的主體性，這不但能激發(fā)學生對體育課的興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、組織能力等等，使學生得到全面發(fā)展。良好的開端是成功的一半，一堂體育課準備的好壞直接影響到整節(jié)課的氣氛、效果和質量。隨著新課程的推廣，體育課由以前單純的教師機械的教，學生被動的去學等方式要過渡到以教師為主導，學生為主體、主動上來，達到老師學生互動，這在體育課準備活動中顯德尤為重要。下面是我在推行新課程工作幾年來對體育課準備活動教學方法的認識及學生對其反映的調查結果。

關鍵詞：體育教學

一、我對體育課準備活動教學方法的認識

教師應還“權”于學生，施行“體育委員輪流制”也就是學生主體性的表現(xiàn)。大家不妨這樣做準備活動，首先由學生自發(fā)報名當實習體育委員，然后教師把這些人召集起來進行培訓；課前教師再把這節(jié)課的基本內容和要求、目標向大家宣布，然后把整個準備活動交給實習體育委員，讓他們在規(guī)定的時間內，有目的，有要求下充分發(fā)揮個人的潛能，組織好準備活動（包括常規(guī)三項、相應的準備活動、游戲等）其中實習體育委員可根據(jù)自己的特長創(chuàng)編徒手操和更有趣的游戲，結束后由老師當眾點評打分，并對下節(jié)課的實習體育委員提出要求。真正體現(xiàn)了新課程下以教師為主導學生的主體性，給學生更多的鍛煉空間。

二、體育委員輪流制在體育課準備活動中的效應

1、促進學生全面發(fā)展。體育委員輪流制加強了學生間相互交流。由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，使學生與老師間無形產生一層隔閡，導致老師學生交流起來有點困難。下面是老師和實習體育委員組織的準備活動，下面以八年級為例，八年級四個班的學生活躍程度調查結果表1：

從上表可以看出教師的組織和實習體育委員的組織，學生對其活躍程度差別最大在活躍和非常活躍上，其實質說明在一部分同學中也許因膽小、害羞、沒有自信等原因，在與教師交流中，學生心里還有顧慮，而面對自己的同學反到自信多了！從而對實習體育委員出現(xiàn)的問題或不妥之處能得到同學們的及時指出和改正，也為下個內容的教學營造了良好的學習氛圍。

2、體育委員輪流制培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。過去的體育課準備活動都是教師領著學生，及時創(chuàng)新也是教師一人在創(chuàng)新，學生只能坐享其成；而只靠教師的一人創(chuàng)新也是有局限性的。體育委員輪流制實施后，有的同學為把自己的準備活動準備的豐富多彩，不僅到處搜集資料，請教老師和其他人，還大膽自己創(chuàng)編發(fā)明一些準備內容。比如說針對一節(jié)籃球課。三個實習體育委員準備活動中的游戲就有三種不同的內容：一個采用自己創(chuàng)編的籃球操；一個采用籃球接力跑；另一個采用籃球“斗?！庇螒虻取Ｔ僬唧w育委員輪流制也正迎合學生們好奇的心理，每堂課都有新的老師和新的內容。下面是我對八年級90名實習體育委員的組織準備活動采用：請交老師或別人、搜集資料和自己創(chuàng)編、其他三個方面方法調查結果如表2：

3、體育委員輪流制培養(yǎng)了學生實踐能力，增強了自信心。在學生中有一部分是家里的獨生子女，從小都是在父母的呵護下長大的，很少自己獨立處理事情，所以造成學生害怕遇到事，有沒有勇氣和膽量去處理事情。體育委員輪流制得實施，彌補了學生的這些缺點，增強了學生自信心。這90名中有當了第一次，有的地二次，甚至有的是第三次了，下面是我對當了第一、二、三次的同學心理緊張和自信心程度調查結果如表3：

從上表3可以看出隨著實踐次數(shù)的增多，學生的緊張心理的程度越來越小，這充分說明體育委員輪流制學生消除了緊張，增強了自信心，從而培養(yǎng)了學生的實踐能力。

4、體育委員輪流制培養(yǎng)了學生的組織能力。要把體育課的準備活動帶好，不僅要豐富多彩，更重要的是怎樣有井有條的把這些學生組織起來，這對大多數(shù)同學來說是一個很困難的問題。雖然有的是班干部，但所有的事都讓老師已經安排好或代勞了，根本沒有給他們更多的機會去獨立組織一次活動。體育委員輪流制是學生從以前被人組織到自己去組織別人。雖然許多同學仍然很缺乏組織能力，但通過幾次甚至更多次的實踐、學習和鍛煉，逐漸是自己的組織能力越來越強。下面是八年級同學對經歷第一、二、三次的實習體育委員組織能力課堂效果評價帶調查結果表4：

同樣從表4可以看出：通過實踐的次數(shù)增多，學生組織的課堂效果越來越好，相應學生的自信心增強了，組織能力逐漸曾強了。

對體育老師來說不僅提高了教學效率、還全面了解自己的學生，從中返現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)人才。在這個過程中體育老師的責任更大。老師在學生的身上發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，同時給實習體育委員一些鼓勵，出現(xiàn)問題的給予及時提示，從而為以后的教學積累經驗。對于特別優(yōu)秀的同學在點評打分后給予表揚，促使其他同學積極參與，爭取讓每位同學真正當一次“主人”

總之，在以教師為主導作用下充分發(fā)揮學生主體性，在這僅僅十五分鐘的體育準備活動中，使大多數(shù)同學的創(chuàng)新精神、實踐能力、組織能力等全面都得到了培養(yǎng)和鍛煉，從而使學生在今后的成長中為自身的能力打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1] 《體育與健康》七------九年級，全冊，人民教育出版社 2001年7月第一版 2003年5月第三次印版