王義平

摘要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，它們已經(jīng)越來越深地介入到了人們的生活和學習當中。在思政教學領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學方法越來越受到一種依托于信息革命和互聯(lián)網(wǎng)革命而產(chǎn)生的空間思政教學方式的影響。本文通過分析空間思政教學對傳統(tǒng)思政教學的影響來探討思政教學如何應(yīng)對新形勢下的挑戰(zhàn)，從而更好地發(fā)揮其教育作用。

關(guān)鍵詞：空間思政教學；傳統(tǒng)思政教學；影響

當前的時代是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的時代，它們已經(jīng)極大地改變了世界，同時也改變了學校的教學方式。空間思政教學作為一種誕生于新時代的教學方式，已經(jīng)受到越來越廣泛的重視和應(yīng)用，對傳統(tǒng)的思政教學方式造成了極大的沖擊，可以說是思政教學的一場新革命。

一、空間思政教學的概念

空間思政教學指的是教師把每次課要上的內(nèi)容上傳到自己的空間上，通過表格化教案鏈接到自己的課程資源來進行課堂教學；通過設(shè)置群組討論，讓師生們在空間上就各種問題和熱點展開廣泛的交流；學生在空間上提交作業(yè)、進行考試；教師就學生的作業(yè)及考試在空間上進行批改及指導的一種教學過程和活動。

二、空間思政教學的特點

1、開放性：空間思政教學作為一種利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進行教學的方式，它最大的特點就是開放性了。主要擁有該空間的賬號，任何人都可以在上面發(fā)布資源，設(shè)置群組和上面的任何成員進行交流。

2、共享性：思政教師將自己上課的內(nèi)容制作成電子表格后根據(jù)需要將課程內(nèi)容鏈接到自己或是學生們及其他人的空間；而如果在其他的空間上看到自己所需要的資源時，也可以很方便的通過點擊進行收藏?？臻g的共享性使思政教學的課程資源像滾雪球般越來越豐富

3、主體平等性：傳統(tǒng)的思政教學里，教師和學生的地位是不平等的。教師往往高高在上，是一種權(quán)威形象，學生們在下面只能被動地聽教師傳授知識，很難和教師一起平等地探討和交流。而在空間思政教學的出現(xiàn)徹底改變了這種局面，在這里所有的用戶之間的地位都是平等的，教師和學生是平等的主體。雙方可以在一起平等地一起探討問題、交流心得體會，很大程度上調(diào)動了學生們參與的積極性和學習效率，讓越來越多的學生重新喜歡上了政治課。

三、空間思政教學實現(xiàn)了對傳統(tǒng)思政教學的影響

空間思政教學作為一種新興的思想教學模式，對傳統(tǒng)思政教學在教學內(nèi)容、教學形式上及交流方式上都產(chǎn)生了巨大的影響。

1、在教學內(nèi)容上增強了時效性：思政課程本來是一門和時政和社會現(xiàn)實緊密相連的學科，具有很強的時效性。然而，長期以來，在思政課的教學內(nèi)容上往往年復一年的循環(huán)同樣的內(nèi)容，在內(nèi)容的更新上非常緩慢，學生們無法從思政課程上得到時下最感興趣的時事熱點，因此對學生的吸引力大打折扣。當然這種現(xiàn)象的出現(xiàn)很大程度上也是受到傳統(tǒng)教育手段的限制，教師們?nèi)狈Ρ匾妥銐虻氖侄伟褧r下的熱點引導課堂教學中。而空間思政教學方式則很大程度上彌補了這一缺陷，教師們可以在教學空間里上傳時下最新最熱的文字、圖片、音頻、視頻等治療，能讓學生們第一時間接觸這些新的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的時效性從此有了保障。

2、在教學形式上實現(xiàn)了集成化和信息化：為了方便學生學習，教師將自己所發(fā)布的課程各個庫的資源以EXCEL表格的形式完整地表現(xiàn)出來，并且超鏈接到各個案例、概念、視頻、方法、原理庫等，實現(xiàn)全部課程資源的集成化。這樣，學生們可以根據(jù)集成化的課程總表格，結(jié)合自身的需求和興趣選擇所需要的內(nèi)容，教師完成了對課程的解構(gòu)，學生也完成了對學習的重構(gòu)[2]。

由于思政課程具有時效性的特點，在課程資源的各個資料庫建立起來后，教師應(yīng)根據(jù)不斷發(fā)展變化的形式及時更新自己的資源，實現(xiàn)信息化。

3、在交流方式上實現(xiàn)了由單維度向多維度、一對一向一對多和單向性向雙向性的轉(zhuǎn)變。①單維度向多維度的轉(zhuǎn)變：以往的思政教學課堂上，交流呈單向流動，往往只是教師單向傳送知識給學生，或者老師問、學生答。學生們只能被動接受，也沒法通過必要的提問來加深和解答對問題的理解。而空間思政教學方式則可以通過留言、私信、群組討論等多種形式進行或公開或私密的交流探討，實現(xiàn)了交流的多維度。②一對一向一對多的轉(zhuǎn)變：以往的思政課堂上，師生之間的交流往往局限于一對一的方式，教學效率比較低。而引入了空間思政教學方式后，通過各主題的討論組的建立等方式，教師們可以做到同時和多名學生進行討論和交流了，非常方便，同時教學效率也有了不小的提升。③單向性向雙向性的轉(zhuǎn)變：以往的思政教學單向性很明顯，教師教、學生學似乎是不變的方式。而在空間思政教學的課堂上，教師和學生的界限比以往更加模糊了。教師向以往那樣教學生，而學生也可以在一些方面和教師進行商榷甚至教導。師生之間可以通過互相學習、共同交流達到共同進步的雙贏效果。此外，不僅師生之間如此，學生們內(nèi)部之間也可以這樣做，各有所長的學生們通過開展內(nèi)部的討論和交流探討，可以學到更多的知識，鍛煉各種能力，提高的速度比以往更快了。

四、結(jié)語

隨著信息革命的不斷深化，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)也來越廣泛的應(yīng)用于思政教學，從而催生了空間思政教學這種新的思政教學方式。這對傳統(tǒng)思政教學不僅是一種挑戰(zhàn)，同時更是一種革新和促進，隨著空間思政教學更深入、更合理地與傳統(tǒng)思政教學進行結(jié)合，思政教學將會獲得新生，更多的教師和學生將會從中受益無窮。