郭玉慶

我們的生活本來就是平平淡淡的，小學生的生活更是簡單，每天從家里到學校，再從學校到家里。兩點一線，怎么能要求他們寫出“不平凡”的事兒來呢？再說每天又有多少“大事”可寫呢？如果教師硬要學生寫所謂的“新穎獨特”的文章來，只會使學生視作文為負擔，于是胡編亂造，甚至干脆“借”一篇作文選上的文章敷衍了事，大大助長了抄襲之風。與其這樣，不如讓他們選擇身邊平淡的事來寫，這樣更有內(nèi)容可寫。下面是我教小學生習作選材的幾點體會 ，與同行交流。

一、平平淡淡寫“小”事

生活中的小事比比皆是，隨處可見。學生在寫下這些不起眼的小事時也在不斷地思索著、積累著一些大道理。如有的學生寫男同學欺負女同學時說到了“紳士風度”；寫同學之間打架時想到了“團結友愛”；寫排隊吃飯時想到“先人后己”；寫默寫不會時想到了“功夫在平時”；寫考試不好被媽媽打時感嘆“早知今日，何必當初”……無數(shù)的小事包蘊著無數(shù)的哲理，你能說這是“小”事嗎？不值得寫嗎？這才是“以小見大”?。　?/p>

二、平平淡淡寫“真”事

學生的日常生活就是作文取之不竭的源泉。凡是學生日常生活中所聽到的、看到的、碰到的、想到的，不論大小好壞，都可入文，都可作為作文的素材。

有一次，一個學生連續(xù)五天日記都是寫的買文具用品，五天買了五種文具，而且去了五個不同的商店。很顯然，這個學生在寫日記時不愿動腦子，但五天中肯定第一天是真的去買文具了，因為第一篇日記寫得很真實、生動，而后四篇則是“仿寫”，并且特別“短小、精悍、相似”。我沒有急著批評這位學生，而是在班里讀了這位學生的第一篇日記，并且大大表揚了一番，肯定這篇日記寫得很真實、有趣。隨后我又很快地把后面四篇日記讀了一遍，當我還沒有讀完時，學生已經(jīng)在下面竊竊私語，一些急性子的學生早已按捺不住，站起來大聲說：“后面的日記是瞎編的！”“不可能！”“胡說八道！”學生七嘴八舌，議論紛紛。我暗中觀察了一下那位學生，他已經(jīng)把頭深深埋了下去，臉漲得通紅通紅。我乘機說道：“同學們，你們看，造假只會使作文空洞、枯燥，讓人一看就露了馬腳。只有“真”事才可能寫得精彩、生動，你們可不能說假話、寫假文章啊！”后來那個學生沒有一篇日記是自己編的了。

三、平平淡淡抒“真”情

人們常說：真情最可貴。一篇文章一旦融入作者內(nèi)心最真切的感受，最容易打動人的心弦。因此在指導學生作文時，我總是要求學生寫出自己真實的感受。

有一次春游，回來后學生都寫了日記，抒發(fā)自己愉悅的心情。唯獨一個叫張澤的孩子由于在春游時走神，和班級失散了一段時間，后來很快找到了隊伍。由于他的這段特殊經(jīng)歷，他在作文中著重寫的不是春天的美景，而是他發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)和班級走散后的無比恐懼、彷徨，以及找到班級之后那種欣喜若狂的激動之情，小作者的心理刻畫十分逼真。尤其是在文章的結尾處，他寫道：“唉，今年的春游對我來說，留下的不是美好的回憶，而是無窮的后悔和懊惱，不知我何時再能領略春天的美妙風光呢？”我向大家介紹了這篇文章，同學們聽了也都感嘆不已，仿佛又回到了那一天。誰說春游非得表達愉快之情？這才是真實的經(jīng)歷，真實的感受呢！

四、平平淡淡中體會成功

心理學研究表明：成功感是推動學生學習的強大動力。作文是一種艱苦的腦力勞動，更少不了這種動力。如果學生拿起筆只會咬筆桿，絞勁腦汁想新奇典型的事例，最終苦于無從動筆時，他們就很難體會到成功的喜悅，也就不能激發(fā)其作文的興趣。因此，何不讓學生選取生活中的平淡小事來寫呢？這樣不僅使學生有內(nèi)容可寫，而且較容易讓他們獲得成功的機會。

有一次，我布置了一篇《我最感動的一件事》，大多數(shù)學生寫的是受到同學或是別人的幫助，唯獨一位平時不聲不響、成績很一般的學生寫的是在一次課外活動課上，他一個人無聊地坐在跑道上，老師走過來和他一樣盤腿坐在地上，與他進行隨意的親切交談。他當時簡直受寵若驚，感動得差點流淚。在文中，這位學生不僅把老師的動作、神態(tài)、語言描寫得栩栩如生，而且真實生動地寫出了他當時無比的激動之情。文章寫得很流暢，字里行間流露著作者的真情實感。我讀了之后非常感動，在班里介紹了這篇文章，并推薦到?？习l(fā)表。那位學生后來的作文明顯認真多了，進步大了，因為他體會到了成功的喜悅。誰說這樣一件普通得不能再普通的小事不能成為好的作文素材呢？這就是最好的題材??！

讓學生選取生活中無數(shù)的平淡的小事來表達自己的真情感，而不是按圖索驥，那么教師教作文、學生學作文都將會輕松得多。