謝斌

“謝老師！再——見！”一聲稚嫩、生澀的問候在我耳邊響起，是小華！頓時，我內心一陣溫暖。

初見小華，是在2015年新生登記的那一天。小華表情茫然，緊緊地拉著媽媽的手，滿眼的膽怯和害怕……在與他父母交流中得知，孩子是智障，除了父母從不與任何人主動說話。但是，家長不愿意把孩子送到特殊學校，而是選擇來到紅星路小學就讀，是希望孩子擁有正常孩子一樣的陽光和歡笑。

作為校長，我明白接收這個孩子意味著什么，更深知肩上的責任：不放棄、不拋棄每一個孩子。沒有絲毫猶豫，我作出決定：收下這個孩子！接下來就是挑選具有國家心理咨詢師資質的優(yōu)秀教師擔任小華的班主任，召集所有任課教師達成共識，并同意小華的監(jiān)護人全天陪同學習。就這樣，小華順利地入學了。

開學不久，各種意見接踵而至：任課教師反映，因家長坐在教室，很多學生不習慣；小華由于能力和其他小孩的差距，很多學習任務都無法完成；班上其他孩子的家長也反映，教師更多的精力都花在這個特殊的孩子身上，對其他孩子關注相對較少，這樣不公平；小華的監(jiān)護人也和我聊到，小華很不適應小學的生活，不愿和班上的孩子接觸，也不快樂。

面對這些意見，最快捷的解決辦法是勸家長將孩子轉到特殊學校。但身為校長的我，肩負著教育重任，就要敢于擔當、主動作為。放棄一個孩子的教育，于情不忍、于理不通。如何讓一個特殊孩子正常上學、樂于上學，這是校長義不容辭的責任。為此，我找到相關任課教師，讓他們真正明白關愛每一個學生特別是特殊學生是每一位教師最基本的職業(yè)道德要求，也讓教師們明白作為一位教育者應有的包容和愛心，把這個孩子成長的時間拉長，不急于求成。同時，也和家長溝通，嘗試讓孩子自我成長，給孩子成長的空間，由每節(jié)課的“盯”到適時的“放”。在和其他家長的溝通中，講清小華家長的訴求，嘗試讓家長將心比心，獲得情感上的認同。這樣，曉之以理，動之以情，讓家長明白“每個孩子都有享受教育的權利”。

慢慢地，教師們嘗試給小華每天一個問候，每天一個肯定，每天一個擁抱，孩子們也漸漸和小華建立了情感的溝通。一段時間后，小華變了。教師們也不再頭疼，其他家長也不再有怨言，同學們也時常鼓勵他，小華也愿意和其他同學交流了，學習也更有勁了。課后的他變得愛笑了，能主動和教師問好。更讓人欣慰的是，在班級第一次十佳“紅星娃”評比中，小華以全票入選。那一刻，小華笑了。那么開心，那么燦爛！

身為校長的我，從這件事中得到許多感悟：作為校長，一定要對每一個孩子有愛心、信心和責任心，既要明確剛性的責任，又要付出柔性的情感，以不放棄任何一個孩子為己任，以呵護每個孩子的成長為宗旨，努力做一個麥田的守望者，靜待花開。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)紅星路小學）