喻凱蒂

班上有個男孩叫睿睿，淘氣似乎是他的代名詞。平時，他喜歡欺負女生，不是揪揪這個女生的小辮，就是搶奪那個女生的玩具，女孩子都敬而遠之。

后來，班上轉(zhuǎn)來了一個女生，讓這個故事有了戲劇般的反轉(zhuǎn)。這個女生叫冬兒，冬兒是個“女漢子”，她天生俠義心腸，路見不平，“拔刀相助”。當(dāng)睿睿欺負女生時冬兒會去教訓(xùn)他，可冬兒終究是女生，有一些事情還是會請老師去幫助調(diào)解。孰料，有一天睿?？迒手樑軄砀鏍?，這似乎有些令我感到意外：“老師，冬兒踢我！”想著睿睿平時不可一世的樣子，再看看他此時的模樣，我不禁啞然失笑：“咦？！今天真是奇怪，你怎么還會被女生欺負呀！”看著他眉頭緊鎖，手捧著肚子很痛苦的樣子，我又不免擔(dān)心起來，幸好經(jīng)過校醫(yī)檢查并無大礙。

我叫來冬兒，還沒等我開口，她就說：“老師，睿?？偸窍矚g欺負我們女生，你平時教育他一點用都沒有，我就讓媽媽給我報了一個跆拳道班，他只要欺負我們，我就用這個對付他?！倍瑑哼呎f邊給我比劃著拳腳?？粗荒樥龤猓胰滩蛔『眯?，可終不能這樣“助紂為虐”呀！通過交談，冬兒知道了打架并不能解決問題，真誠地向睿睿賠禮道歉。說也奇怪，從此以后，睿睿和冬兒成了“死黨”，他追隨在冬兒左右，冬兒一聲召喚，他馬上回應(yīng)，最主要的是學(xué)會了與她們友好相處，不再欺負女生。

回味著這段時間睿睿的變化，讓我出乎意料。睿睿以前的囂張跋扈不見了，學(xué)會了和同學(xué)和諧相處，這一百八十度的大轉(zhuǎn)變歸功于誰呢？我想應(yīng)該是在冬兒的“武力”制服下，睿睿調(diào)整了交往方式，在糾紛與沖突中學(xué)會了收斂，學(xué)會了妥協(xié)，學(xué)會了謙讓。班級就像一個小社會，孩子們在這個小社會里學(xué)習(xí)、生活、游戲，在相互交往中認知并獲得發(fā)展，學(xué)會平等、友好、互助。冬兒讓睿睿這個以自我為中心的孩子有了挫敗感。

其實，孩子們在集體生活中難免發(fā)生口角、爭執(zhí)，也會遇到各種問題和困難，在教師的幫助下，許多困難會迎刃而解，但如果事事都依靠教師，勢必導(dǎo)致孩子對大人過分依賴，從而逐漸喪失解決問題的能力。德國著名教育專家舒馬赫指出，給孩子多多提供嘗試機會也是實施挫折教育的有機組成部分。孩子一旦被剝奪了嘗試的機會，也就等于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會，因此也不可能邁向成功之路。如果教師作為一位旁觀者、引導(dǎo)者，將問題拋給學(xué)生，讓他們用自己的方式化解矛盾，哪怕是武力、勸說、妥協(xié)，相信他們終究會在嘗試中去思考、判斷、轉(zhuǎn)變，從而逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力。讓我們給孩子足夠的時間、機會和耐心，讓他們學(xué)會在失敗中總結(jié)，挫折中成長。正如陳鶴琴所說，孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認識他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系。這或者就是教育的智慧吧！

（作者單位：宜昌市國姿幼兒園）