李雪轉(zhuǎn)

高職水利類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升途徑研究

李雪轉(zhuǎn)

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西運(yùn)城044004）

為了提高高職水利類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，遵循“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)技能與崗位技能對接、學(xué)歷證書與職業(yè)證書對接”的原則，對水利類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建等內(nèi)容進(jìn)行改革，提出了水利類專業(yè)工學(xué)結(jié)合的“2＋1”分段式人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了項目化課程體系和理實一體化教學(xué)模式并進(jìn)行了實踐。

五個對接；人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)模式；專業(yè)技能

0　引言

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基地，主要是為產(chǎn)業(yè)與行業(yè)培養(yǎng)高端技術(shù)技能型專業(yè)人才。專業(yè)建設(shè)是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出：“要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)技能與崗位技能對接、學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書對接”。專業(yè)技能培養(yǎng)是否與企業(yè)崗位需求對接是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，本文試結(jié)合以中央財政支持水利水電建筑工程專業(yè)建設(shè)的實踐，對高職水利類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升途徑進(jìn)行研究。

1　對接水利行業(yè)，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我們以對接水利行業(yè)為切入點，以水利行業(yè)發(fā)展需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，來構(gòu)建水利類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)水利行業(yè)、企業(yè)崗位對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)需求的變化，靈活地調(diào)整各專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的動態(tài)發(fā)展。首先進(jìn)行專業(yè)社會調(diào)研，結(jié)合山西省水利行業(yè)發(fā)展特點和就業(yè)趨勢，分析行業(yè)需求，初步形成水利類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。其次是多次邀請行業(yè)專家對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論證修改。最后，在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的共同參與下，校企合作構(gòu)建了水利類各專業(yè)的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式［1］。如水利水電建筑工程專業(yè)構(gòu)建了“三領(lǐng)域、四崗位、五化教學(xué)”的“2＋1”人才培養(yǎng)模式。其中“2”是指在學(xué)校兩年期間，學(xué)生完成基礎(chǔ)素質(zhì)課程、專業(yè)技能課程、拓展技能課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；“＋”是指頂崗實習(xí)前的集中培訓(xùn)，將理論知識與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生能很快適應(yīng)生產(chǎn)中的工作崗位；“1”是指在校外頂崗實習(xí)一年期間，學(xué)生完成水利水電建筑專業(yè)的綜合技能訓(xùn)練和崗位技能訓(xùn)練。

2　對接水利行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)課程體系

2.1深入行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建項目化課程體系

首先對水利企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對其生產(chǎn)過程進(jìn)行分析，確定專業(yè)服務(wù)的主要工作崗位。其次，邀請水利企業(yè)專家共同分析專業(yè)的工作領(lǐng)域。再次，根據(jù)工作崗位和工作過程，通過“工作任務(wù)、工作對象、工作要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”等要素分析典型職業(yè)活動的特征，得出水利類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力。最后，以典型職業(yè)活動為線索，確定專業(yè)課程設(shè)置，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復(fù)雜、從專項到綜合，參照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)的項目化課程體系［2］。課程體系構(gòu)建流程如圖1所示。

水利類專業(yè)課程體系的構(gòu)成方式包括基礎(chǔ)素質(zhì)課程＋專業(yè)技能課程＋拓展技能課程＋頂崗實習(xí)。其學(xué)期安排為：第一學(xué)期主要開設(shè)基礎(chǔ)素質(zhì)課程和部分拓展素質(zhì)課程，以基礎(chǔ)素質(zhì)課程為主體；第二學(xué)期主要開設(shè)部分基礎(chǔ)素質(zhì)課程和專業(yè)單項技能課程，以專業(yè)單項課程為主體；第三學(xué)期主要開設(shè)專業(yè)單項技能課程；第四學(xué)期主要開設(shè)綜合技能課程和拓展技能課程；最后一年，學(xué)生進(jìn)入水利行業(yè)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練。

圖1　課程體系構(gòu)建流程圖Fig.1 Course system construction

2.2對接水利職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容

基礎(chǔ)素質(zhì)課程應(yīng)遵照教育部新修訂、頒布的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的要求安排。專業(yè)技能課程包括專業(yè)單項技能課程和綜合技能課程，專業(yè)單項技能課程對接CAD繪圖員、測量員、材料檢測員、施工員、造價員、監(jiān)理員等崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)專項基本能力，滿足其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展要求。綜合技能課程對接水利企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)水利企業(yè)中各類崗位所需要的綜合技能。拓展技能課程為滿足學(xué)生今后的轉(zhuǎn)崗就業(yè)和多方位就業(yè)提供了有利條件。課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)市場需求，動態(tài)調(diào)整補(bǔ)充課程內(nèi)容。

學(xué)校專業(yè)教師積極深入水利企業(yè)工作現(xiàn)場開展調(diào)研，并多次組織校企研討會，掌握水利行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)過程所依據(jù)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，與企業(yè)專家共同劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容中，共同設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)型項目，明確每個學(xué)習(xí)型項目的知識要求、技能要求和職業(yè)素質(zhì)要求等。以節(jié)水灌溉技術(shù)課程為例，根據(jù)國家節(jié)水灌溉的發(fā)展方向和山西省的水資源特點，以不同的節(jié)水灌溉方法來劃分學(xué)習(xí)項目，按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的順序，將該課程劃分為“地面灌溉節(jié)水技術(shù)”、“管道灌溉節(jié)水技術(shù)”、“噴灌技術(shù)”、“農(nóng)藝節(jié)水技術(shù)”等6個學(xué)習(xí)型項目。在每個項目中，參照《節(jié)水灌溉工程技術(shù)規(guī)范》（GB／T50363－2006）、《農(nóng)田低壓管道輸水工程技術(shù)規(guī)范》（GB／T20203－2006）、《噴灌工程技術(shù)規(guī)范》（GBJ85－85）等確定課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)生產(chǎn)過程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計學(xué)習(xí)單元和教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計了24個學(xué)習(xí)單元。

2.3突出生產(chǎn)過程，實施理實一體化教學(xué)

根據(jù)水利行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)過程，每一個學(xué)習(xí)型項目由若干個來自于現(xiàn)場的工作任務(wù)組成。例如，“管道灌溉節(jié)水技術(shù)”按工程項目實施過程分為4個任務(wù)，即“管道灌溉工程規(guī)劃設(shè)計”、“管道系統(tǒng)設(shè)備選型”、“管道灌溉工程施工與安裝”、“管道灌溉工程運(yùn)行管理”。對于每一個工作任務(wù)，按照工作過程6步法，以學(xué)生為主體，在節(jié)水灌溉技術(shù)實訓(xùn)基地進(jìn)行理實一體化教學(xué)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生使用學(xué)習(xí)指南和工作任務(wù)書，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，通過任務(wù)書和任務(wù)報告單完成工作任務(wù)的計劃、掌握工作進(jìn)度，最后由教師對學(xué)生完成工作任務(wù)的情況進(jìn)行點評。

3　對接水利行業(yè)工作環(huán)境，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地

我們根據(jù)水利行業(yè)企業(yè)的工作環(huán)境，構(gòu)建校內(nèi)模擬、仿真和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場與教學(xué)場景有效對接，保證學(xué)生在真正的工作環(huán)境和真實的崗位上學(xué)習(xí)，真實體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。目前，我院已建成仿真水利工程施工實訓(xùn)基地、水利工程綜合實訓(xùn)基地、生產(chǎn)性節(jié)水灌溉技術(shù)實訓(xùn)基地。學(xué)生通過模擬、仿真和生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地，進(jìn)行專業(yè)崗位基本技能實訓(xùn)，使學(xué)生在具有生產(chǎn)環(huán)境氛圍的實訓(xùn)中得到鍛煉，提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)。校內(nèi)實訓(xùn)基地的開設(shè)的主要實訓(xùn)項目如表1所示。

4　對接水利行業(yè)崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

4.1對接水利行業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)是特定職業(yè)崗位針對勞動者應(yīng)具備的技能水平提出的具體要求，旨在規(guī)范某個崗位的相關(guān)知識與操作技能，培養(yǎng)某種崗位所需要的專項能力［3］。職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)技能的要求比較具體，具有較強(qiáng)的針對性和適用性。因此，在制訂專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的過程中，引入水利行業(yè)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，一方面將高職教育與職業(yè)資格證制度有機(jī)結(jié)合起來，實行“雙證書”教育；另一方面，對職業(yè)崗位技能與專業(yè)技能進(jìn)行有效對接［4］。根據(jù)對水利類各專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位的分析，將相應(yīng)的水利行業(yè)特有工種的中、高級工的技能標(biāo)準(zhǔn)、鑒定內(nèi)容納入各專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，形成水利類各專業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)。山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求學(xué)生畢業(yè)時，不僅要求所學(xué)課程成績?nèi)亢细?，獲得首次就業(yè)崗位相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，還要求必須通過各專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，成績合格后才準(zhǔn)予畢業(yè)。

表1　校內(nèi)實訓(xùn)基地的主要實訓(xùn)項目Tab.1 M ain training projects of school training base

4.2依據(jù)崗位技能要求，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能實訓(xùn)

為了全面加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，在第五、六學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。如水利水電建筑工程專業(yè)，依據(jù)崗位技能要求，將專業(yè)技能分為水利水電工程的規(guī)劃設(shè)計、施工、監(jiān)理、運(yùn)行管理4個模塊，學(xué)生每個技能實訓(xùn)8～10周后進(jìn)行輪換，保持企業(yè)不缺崗。學(xué)生在一年的頂崗實習(xí)中，完成本專業(yè)所要求的技能模塊實訓(xùn)，以提高就業(yè)能力，真正做到零距離就業(yè)。

4.3依托校內(nèi)技能鑒定站，提高學(xué)生職業(yè)崗位技能

學(xué)院成立了水利行業(yè)國家技能鑒定站，面向社會進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)和技能鑒定，可進(jìn)行水工監(jiān)測工、灌排工程工、渠道維護(hù)工、灌區(qū)供水工、水文勘測工、工程測量工等18個工種的鑒定工作。學(xué)生在校期間，可自愿參加各類工種的技能培訓(xùn)，掌握各項水利特有工種技能；學(xué)校也可以根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，對學(xué)生進(jìn)行某一工種的培訓(xùn)及考證工作。學(xué)生也可充分利用水利行業(yè)特有工種技能鑒定站的資源，提高自身各項職業(yè)技能。

5　結(jié)語

山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利類專業(yè)緊緊依托水利行業(yè)，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，在水利類各專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)過程中，堅持“五個對接”，形成了具有鮮明辦學(xué)特色的工作過程導(dǎo)向的課程體系、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、項目化課程內(nèi)容和理實一體化教學(xué)模式，為順利實施各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供了重要保障。筆者認(rèn)為，高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)只有面對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實，緊貼經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要、職業(yè)崗位的變化，兼顧職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，才能保持旺盛的生命力和發(fā)展活力。

［1］李雪轉(zhuǎn).“三領(lǐng)域、兩綜合、一循環(huán)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建［J］.長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（4）：46－49.

［2］李鷹，張喜春，樊曉帆.試論“項目化”課程改革在實現(xiàn)職業(yè)教育“五個對接”中的作用［J］.教育與職業(yè)，2012（15）：102－104.

［3］徐炳文，程艷.工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)改革與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接［J］.高等職業(yè)教育，2011（2）：29－31.

［4］戴孝林，褚結(jié)，劉榮平.實施雙證書制度對促進(jìn)高職教育教學(xué)改革的研究［J］.職業(yè)教育研究，2006（4）：6－7.

[責(zé)任編輯馮峰]

On Higher Vocational Talent of W ater Conservancy Training Quality Im provement W ays

LI Xue－zhuan
（Shanxi Conservancy Technical Institute，Yuncheng 044004，Shanxi，China）

In order to improve the higher vocational talent training quality of water conservancy，to conduct the profound reform and innovation of talents training mode，course system construction by following the principles of“specialty dock with industry，course content dock with professional standards，teaching process dock with production process，professional skills dock with job qualification，academic certificate dock with vocational certificate”，this paper puts forward the“2＋1”sectional talent training mode of working and learning combination，builds the project－based course system and teaching mode combining theory with practice，then it carries on practice and has very good effects.

F ive dock s；talents training mode；course system；teaching mode；professional skills

C961

A

1008-486X（2016）01-0055-04

2015－11－23

山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目：“五對接、三遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐（2013024）

李雪轉(zhuǎn)（1968-），女，山西臨猗人，教授，博士，研究方向為水利高職教育理論、節(jié)水灌溉技術(shù)、水土資源利用。