牛鈺

黃河水院應(yīng)用技能型留學(xué)生培養(yǎng)課程體系探析

牛鈺

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開封475004）

根據(jù)高職院校應(yīng)用技能型留學(xué)生水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對比分析高職?？茟?yīng)用技能型留學(xué)生的理論、實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以期對其他高校的辦學(xué)思路、嘗試校企合作培養(yǎng)國際應(yīng)用型技術(shù)人才，提出思路和借鑒。

國際應(yīng)用型技術(shù)人才；應(yīng)用技能型留學(xué)生；水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

0　引言

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大第三次會(huì)議的政府工作報(bào)告中指出：“加快實(shí)施走出去戰(zhàn)略。鼓勵(lì)企業(yè)參與境外基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和產(chǎn)能合作，推動(dòng)中國裝備走向世界。讓中國企業(yè)走得出、走得穩(wěn)，在國際競爭中強(qiáng)筋健骨、發(fā)展壯大?！保?］黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級應(yīng)用技能型留學(xué)生來自中國水電六局承建的赤道幾內(nèi)亞吉布洛水電站工程。由赤道幾內(nèi)亞能礦部與中國水電六局簽訂項(xiàng)目總承包協(xié)議（EPC），中國水電六局委托黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“黃河水院”）實(shí)施應(yīng)用技能型留學(xué)生人才培養(yǎng)工作［2］。

1　高職應(yīng)用技能型留學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)課程體系分析

1.1理論教學(xué)課程體系體系設(shè)計(jì)

1.1.1理論教學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)

高職?？扑娬緞?dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)學(xué)制為3年，專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊和能力拓展模塊4個(gè)部分構(gòu)成。公共基礎(chǔ)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊的理論課程所占比例分別為35%、34%、19%。高職應(yīng)用技能型留學(xué)生水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)的公共基礎(chǔ)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技術(shù)模塊的理論課程占比分別為37%、22%、28%。公共基礎(chǔ)模塊占比較高，主要是開設(shè)中國人文禮儀、中國文化教育、基礎(chǔ)漢語、專業(yè)技術(shù)詞匯培訓(xùn)等，旨在使留學(xué)生適應(yīng)我國高職教育的公共基礎(chǔ)課。專業(yè)技術(shù)模塊占比高于高職?？?，主要是考慮應(yīng)用技能型留學(xué)生畢業(yè)回國從事電站的運(yùn)行工作，應(yīng)具有扎實(shí)的理論與專業(yè)知識，以體現(xiàn)以技能培養(yǎng)為核心的定位標(biāo)準(zhǔn)［3］。

1.1.2高職?？婆c應(yīng)用技能型（留學(xué)生）主要理論專業(yè)課程體系對比

黃河水院水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)的主要理論專業(yè)課程，是根據(jù)我國高職?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制及招生對象，按照教學(xué)計(jì)劃的先后順序所安排設(shè)置的課程體系。高職專科應(yīng)用技能型留學(xué)生的主要專業(yè)理論課程，是根據(jù)中國水利水電第六工程局與赤道幾內(nèi)亞能源礦產(chǎn)部聯(lián)合實(shí)施吉布洛水電站運(yùn)行管理人才培訓(xùn)計(jì)劃的要求，為赤道幾內(nèi)亞培養(yǎng)水利水電工程的應(yīng)用技能型人才而安排設(shè)置的課程體系。高職?？婆c應(yīng)用技能型（留學(xué)生）理論課程體系對比分析如表1所示。

1.2實(shí)踐教學(xué)課程體系體系設(shè)計(jì)

1.2.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置

黃河水院水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)34周，課時(shí)850學(xué)時(shí)。主要安排電機(jī)實(shí)習(xí)、電氣設(shè)備實(shí)習(xí)、水輪機(jī)機(jī)組拆裝實(shí)訓(xùn)、水輪機(jī)調(diào)節(jié)及機(jī)組輔助設(shè)備實(shí)訓(xùn)、水電站運(yùn)行及設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)、水電站仿真運(yùn)行實(shí)訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)與考核等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

1.2.2高職?？婆c應(yīng)用技能型（留學(xué)生）主要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系對比

黃河水院水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)課、核心技能實(shí)訓(xùn)課占比分別為23%、13%、64%；應(yīng)用技能型留學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)課、核心技能實(shí)訓(xùn)課占比分別為9%、35%、56%。應(yīng)用技能型留學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的占比較低，主要是減少了機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)及工程測量實(shí)習(xí)。專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)課與核心技能實(shí)訓(xùn)課的比例相對較高，主要是考慮留學(xué)生畢業(yè)從事赤道幾內(nèi)亞吉布洛水電站的運(yùn)行與管理工作的因素。應(yīng)用技能型留學(xué)生的水電站仿真運(yùn)行實(shí)訓(xùn)安排在校內(nèi)抽水蓄能水電站進(jìn)行，水電站運(yùn)行及設(shè)備操作、水輪機(jī)機(jī)組拆裝、水輪機(jī)調(diào)節(jié)及機(jī)組輔助設(shè)備等實(shí)訓(xùn)，安排在故縣水庫的水電站進(jìn)行（如表2所示）［4］。

表1　高職?？婆c應(yīng)用技能型留學(xué)生理論課程體系對比分析表Tab.1 Theory course system analysis of higher vocational students and app lied technical foeign students

表2　高職?？婆c應(yīng)用技能型留學(xué)生實(shí)踐課程體系對比分析表Tab.2 Practical course system analysis of higher vocational students and app lied technical foeign studen ts

黃河水院水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)應(yīng)用技能型留學(xué)生培養(yǎng)主要理論、實(shí)踐教學(xué)總課時(shí)為1 665＋875＝2 540學(xué)時(shí)。其中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占教學(xué)總課時(shí)的34%。

應(yīng)用技能型留學(xué)生培養(yǎng)突出教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)、完善專業(yè)實(shí)踐課程體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)增大實(shí)踐性環(huán)節(jié)所占課時(shí)的比例。每門專業(yè)課必須安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、模擬操作課程；理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)、配合實(shí)踐技能訓(xùn)練進(jìn)行。

1.2.3應(yīng)用技能型留學(xué)生參加技能競賽鍛煉

由教育部、河南省人民政府、國家測繪地理信息局、水利部等部委主辦的2015年全國職業(yè)院校技能大賽（高職組“科力達(dá)”杯測繪賽項(xiàng)），共有來自全國30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的78支參賽隊(duì)和1支留學(xué)生隊(duì)共316名參賽選手參加比賽。競賽內(nèi)容包括“二等水準(zhǔn)測量”、“一級導(dǎo)線測量”和“1∶500數(shù)字測圖”等三個(gè)賽項(xiàng)。

黃河水院印度尼西亞留學(xué)生組隊(duì)參加了本次大賽。由留學(xué)生組隊(duì)參加教育部舉辦的高水平技能大賽，這在全國院校都是很少見的。印度尼西亞留學(xué)生代表隊(duì)神情專注、認(rèn)真細(xì)致的表現(xiàn)成為賽場上一道靚麗的風(fēng)景（如圖1所示）。經(jīng)過大家的努力拼搏，留學(xué)生隊(duì)的操作水平得到大賽組委會(huì)的認(rèn)可，獲得特別頒發(fā)的“優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)”［4］。

圖1　印度尼西亞留學(xué)生參加2015年全國職業(yè)院校技能大賽測繪賽項(xiàng)Fig.1 Indonesia students participated in 2015 National Vocational College Skill Contest

2　高職院校從事應(yīng)用技能型留學(xué)生培養(yǎng)的啟示

有特色的專業(yè)設(shè)置和課程體系設(shè)置是高職院校辦學(xué)優(yōu)勢的重要表現(xiàn)，辦學(xué)優(yōu)勢則是高職院校發(fā)展的核心推動(dòng)力量。科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，是高職院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)按照市場需求確定專業(yè)建設(shè)及招生計(jì)劃，深化課程體系改革，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)企業(yè)緊缺的技術(shù)人才，提高高職院校主動(dòng)適應(yīng)市場的能力。

適應(yīng)國際人才市場需求是我國高校人才培養(yǎng)的首要條件。高職院校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，引導(dǎo)企業(yè)參與教育，培養(yǎng)適應(yīng)需求的人才。在培養(yǎng)項(xiàng)目的選擇上，要與高校的特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)及辦學(xué)能力緊密結(jié)合。同時(shí)，高校應(yīng)高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足企業(yè)、崗位的人才需求水平。

2.1高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念

在國際人才市場的激烈競爭中，我國高職院校必須盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)國際人才市場對高技能應(yīng)用型人才的需求，遵循高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律，走“以服務(wù)為宗旨，以能力為中心，以質(zhì)量求生存，以規(guī)模求效益，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)之路，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，實(shí)施走出去的高職院校發(fā)展戰(zhàn)略。2013年，黃河水院在總結(jié)赤道幾內(nèi)亞應(yīng)用技能型留學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又接受印度尼西亞的（水電站運(yùn)行與管理專業(yè)）11名應(yīng)用技能型留學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)［4］。

2.2高職院校應(yīng)注重留學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)技能型留學(xué)生，高職院校應(yīng)依托優(yōu)良的教育資源，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)?；诖?，黃河水院充分利用學(xué)校先進(jìn)的水利水電樞紐仿真模擬工程、水利實(shí)驗(yàn)館等實(shí)訓(xùn)場館，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，以便學(xué)生掌握最新的技術(shù)和技能。并認(rèn)識到學(xué)習(xí)掌握水電站運(yùn)行與管理專業(yè)的理論、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)注重職業(yè)技術(shù)操作能力、職業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生一專多能，以滿足國外水電站在運(yùn)行、維護(hù)和管理崗位的要求。

3　結(jié)語

在當(dāng)前國際人才市場的激烈競爭中，高職院校為謀求自身發(fā)展，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)所需，培養(yǎng)國際急需的應(yīng)用技能型工程人才。黃河水院與中國水利水電第六工程局實(shí)施的赤道幾內(nèi)亞吉布洛水電站運(yùn)行、管理學(xué)員培訓(xùn)計(jì)劃，以項(xiàng)目總承包（EPC）的要求推動(dòng)水電技術(shù)轉(zhuǎn)讓，為赤道幾內(nèi)亞培養(yǎng)水電工程的人才。學(xué)校為企業(yè)確保了系統(tǒng)的培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)保證了國際總承包要求的信譽(yù)，是對高校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”探索。同時(shí)也在專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)等方面為國內(nèi)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用技能型留學(xué)生提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

［1］李克強(qiáng).政府工作報(bào)告——2015年3月5日在第十二屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上［DB/OL］.［2015－04－15］.http：／／www.ce.cn／xw zx／gnsz／szyw／2015/03／05／t20150305＿4735202.shtm l.

［2］包芬芬.赤道幾內(nèi)亞共和國吉布洛水電站沖沙閘結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)［J］.科技信息，2009（11）：697－710.

［3］牛鈺.高職教育課程體系的兩種構(gòu)建方式分析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（17）：36－38.

［4］衛(wèi)宗超，魏建森.2015年全國職業(yè)院校技能大賽高職組“科力達(dá)”杯測繪賽項(xiàng)在我校圓滿閉幕［DB/OL］.［2015－06－19］.http：／／news.yrcti.edu.cn／xw／Article／ArticleShow.asp？ArticleID＝6248.

[責(zé)任編輯馮峰]

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1008-486X（2016）01-0075-03

2015-09-29

河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：高等職業(yè)教育創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)體系研究（2012SJGLX336）

牛鈺（1985－），女，河南開封人，助教，碩士，主要從事高校管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。