黎兆生

摘要：目前，家校合作在各國的教育改革中備受關(guān)注，在教育過程中，教師應(yīng)加強與家長的合作，使每個學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展，達到“教師盡心，家長關(guān)心，學(xué)生開心、社會放心”的多贏局面，本文主要從當(dāng)前家校合作存在的問題、策略幾個方面來探討如何通過家校合作建構(gòu)一個和諧的育人環(huán)境，使學(xué)生健康地成長。

關(guān)鍵詞：家校合作；內(nèi)涵；問題；對策；原則

撫育子女是為人父母的責(zé)任，教育學(xué)生是每個學(xué)校的使命，家庭教育和學(xué)校教育二者缺一不可。蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”他樸素的語言告訴我們，學(xué)校要搞好教育，離不開家長的密切合作。

在教育活動中，家庭和學(xué)校應(yīng)該相互支持、共同努力，使家庭教育與學(xué)校教育并行、協(xié)作并形成合力，最大限度地促進學(xué)生的健康成長。2004年2月26日中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于進一步加強和改進未成年人的思想道德建設(shè)》中明確指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，要把家庭教育與社會教育學(xué)校教育緊密結(jié)合起來”。那么，如何把家庭教育與社會教育學(xué)校教育緊密結(jié)合起來？在此過程還存在哪些問題？又該如何解決呢？

一、存在的問題

我國的教育工作者從20世紀(jì)五、六十年代以來，開始探索家校合作的理論及其合作方式，逐漸意識到學(xué)校應(yīng)主動爭取家庭方面的支持和配合。由于種種原因，目前我校家校合作還處于探索和初級階段，因此必然會存在著一系列問題。例如：少數(shù)家長與教師存在不同程度的認(rèn)知錯位。有些家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，他們認(rèn)為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校的事，自己只管孩子的吃、喝、拉、撒、睡。從教師方面看，不少教師認(rèn)為家長不懂教育規(guī)律，沒有能力參與學(xué)校的教育工作。認(rèn)為家長介入校內(nèi)事務(wù)是在挑毛病，形成對家校合作意義的狹隘認(rèn)識。

此外，學(xué)校沒有把家校合作活動納入學(xué)校整體教學(xué)工作計劃之中，往往是臨時為之，致使家?；顒釉跁r間上斷斷續(xù)續(xù)，在內(nèi)容上沒有前呼后應(yīng)，家長無法隨時與學(xué)校有效溝通，在活動中所獲得的教育知識也就不成系統(tǒng)。這種缺乏系統(tǒng)化零散的家?；顒雍茈y達到家校有效合作的目的。

二.應(yīng)對的策略

（一）明確學(xué)校和家庭的合作關(guān)系

傳統(tǒng)的家庭參與教育的途徑，主要是要求家長參與學(xué)校事務(wù)，如提供課堂幫助，或是確保孩子在家中完成家庭作業(yè)等。盡管這些也是很重要的功能，但家長參與的合作關(guān)系功能要比這些更多且更富有成效。家長可以通過很多方式為學(xué)生在學(xué)校取得成績做出貢獻，即便是這些貢獻不能直接滿足學(xué)校當(dāng)前的需要，它們也會受到重視。例如可以成立家長委員會，有組織、有計劃地監(jiān)督學(xué)校的行為規(guī)范，經(jīng)常對學(xué)校提出合理化建議，把社會、家長關(guān)注的熱點問題反饋給學(xué)校，這種合作關(guān)系有利于營造和諧健康的教育大環(huán)境，家庭和學(xué)校共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的重任。

（二）家校間進行有效的溝通。

家長與教師之間最重要的是，要對諸如學(xué)生的進步、興趣、教育目標(biāo)、課程設(shè)置與規(guī)章紀(jì)律，以及課堂活動的通知等等進行溝通，這樣會避免誤會，并能有效幫助家長進一步理解學(xué)校目標(biāo)。而且，良好的溝通還可在家校間建立起良好的信任，這樣可更成功地促進家校合作。作為教師，可以充分利用家訪來達到有效溝通的目的。例如在新學(xué)期開學(xué)前務(wù)必做到家訪每一位學(xué)生。這樣便于教師了解到學(xué)生家庭的真實狀況，能親眼見到一些學(xué)生的貧寒家境，這往往能促使教師在今后的學(xué)習(xí)生活中有意識地給予他們盡可能多的關(guān)心和呵護。在考試前到中等生和后進生家庭去訪問，往往會產(chǎn)生積極的激勵效應(yīng)，極大地喚起學(xué)生的自信，也能引起家長的重視。

（三）注重家長教育水平的提高

家長素質(zhì)的高低與家校合作的成功與否是緊密相關(guān)的。學(xué)校應(yīng)主動做好提高家長素質(zhì)的工作。例如通過宣傳手段，激發(fā)家長關(guān)心教育、支持教育的熱情。學(xué)?？捎冒鍒?、?？?、櫥窗、廣播、電視等多種形式進行宣傳，也可采用宣傳日的形式，其內(nèi)容大到黨的教育方針、學(xué)校的教育目標(biāo)，小到有關(guān)教育知識、校內(nèi)新聞、社會對學(xué)校的關(guān)心與支持的報道等等。還可通過舉行講座的形式，向家長傳授家庭教育知識，以提高家長的教育素養(yǎng)。還可以通過家長會的形式，向家長宣傳各種科學(xué)學(xué)習(xí)方法及要求，以及家長互相介紹教育子女的成功經(jīng)驗，對學(xué)校教育和教學(xué)工作提出意見、建議等，讓家長多了解校情，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。

三.家校合作的原則

1.合作與尊重的原則。

長期以來，在日常教育活動中，教師更注重向家長宣傳正確的教育思想，幫助家長樹立正確的教育觀，而沒有把家長當(dāng)成平等的合作伙伴，因而這種家校關(guān)系只是一種單向傳輸而非雙向互動。例如有的家長會，首先是校長通過電視媒體講話，總結(jié)本校近期取得的成績，然后是班主任對本次考試做以分析，對成績突出的學(xué)生給予表揚，對學(xué)習(xí)成績差或調(diào)皮搗亂的學(xué)生輕描淡寫地提出批評。而愛整個家長會過程中，本應(yīng)充當(dāng)主角的家長卻只能被動地聽，機械地接受，根本沒有發(fā)言的機會。所以許多家長就在會后發(fā)牢騷，對校長有意見，對老師也不滿，如此家長會的召開適得其反。要改變這種狀況，真正實現(xiàn)家校合作，可以從兩方面入手，一方面教師與家長相互尊重，教師要尊重家長作為教育者的主體地位，利用開放日，主動邀請家長走進教室，聽課、查閱作業(yè)、觀察孩子在課堂上的表現(xiàn)等。與此同時，家長也應(yīng)尊重教師的勞動，不要把學(xué)校當(dāng)作是評論和批判的對象。教師和家長應(yīng)該共同探討學(xué)校和班級工作，共享先進的觀念與經(jīng)驗。

2、溝通交流的原則。

由于教師與家長的立足點不同，因此如果雙方在溝通過程中不能平心靜氣地傾聽對方的愿望，并從對方的角度思考問題，最終只能導(dǎo)致不歡而散，達不到彼此的愿望。因此，教師與家長應(yīng)該通過交流，使彼此更深刻地理解對方的期望。當(dāng)然，如果這種溝通擴展到孩子，讓孩子了解父母與教師所付出的辛苦，那么他們會更加積極主動地配合學(xué)校的教學(xué)活動。

3.循序漸進的原則。

對于家長和學(xué)校來說，家校合作不僅僅是一種目標(biāo)，更重要的是一個過程，當(dāng)然這個過程不可能是一帆風(fēng)順的，更不可能一蹴而就。在家校合作的過程當(dāng)中，家長和學(xué)校不能急于求成，奢求在短時間內(nèi)取得明顯的預(yù)期效果，而應(yīng)該一步一步地，通過合作的深化與改進慢慢地達到預(yù)期效果。

要教育好一個孩子，絕不是靠教師、家長任何單方面的力量就能夠做到的，一定要雙方目標(biāo)一致，齊抓共管。相信通過家校雙方的共同努力，家校合作必定會在實際的教育過程中取得讓人驚喜的效果，共建和諧校園。

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