周衛(wèi)東

【理論探索】

當?shù)谝恢簧止旁尺^膩了在樹上爬上爬下的生活而對陸上平坦的生存環(huán)境感興趣時，他爬下樹木，試探著走向林邊的空地。這就是好奇。

當?shù)谝粋€北京人從地上拿起被“天火”燒焦的野味，顫顫地把它放入口中時，他感到的不再是“茹毛飲血”的感覺，便有了再吃一口的念頭，從而使他的部落走出了生食的境地。這也是因為好奇。

當古人看到石塊砸在一起冒出奇妙的火花時，猛然有了“鉆燧取火”的念頭，便產(chǎn)生了“人火”，從此他們告別了靠“天火”生活的束縛。這還是因為有了好奇心。

是的，人類的發(fā)展史，就是因為自身的好奇心讓人類走向文明，讓生命看到多彩。

凡有大成就者都是有強烈的好奇心。牛頓對蘋果落地感到好奇，有了牛頓定律，有了近代物理；瓦特對煮沸的開水能頂起鍋蓋感到好奇，發(fā)明了蒸汽機，把人類帶入蒸汽時代；達爾文從小對動植物標本有好奇心，就有了今天的“進化論”。

好奇心是探索未知事物的一種強烈的愿望，無論誰都應(yīng)該用新奇的眼光來看待這個世界，用純真的心靈來感應(yīng)周圍的事物。所以，我認為：教育的本質(zhì)就是不斷的去激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，使其終生保持這種好奇心。

【實踐淺嘗】

1.創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

語文課堂教學(xué)情境導(dǎo)入很關(guān)鍵，它能激發(fā)學(xué)生興趣，打開學(xué)生心扉，創(chuàng)設(shè)所需要的課堂氛圍，也關(guān)系到一堂課的成敗。老師可以通過設(shè)疑、啟發(fā)、留懸念、肢體動作、多媒體的音響視頻、或是語言的感染力等方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓你的教學(xué)思路逐層推進，逐步深入。當教師一步步把學(xué)生引向正確的結(jié)果時，學(xué)生就會豁然開朗，對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

案例嘗試：教學(xué)八年級下冊《羅布泊，消逝的仙湖》情境導(dǎo)入

那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；

那是一個牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲；

那是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木，探險家桑頓順先后在那里失蹤和遇難；

那是一個寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；

那就是羅布泊。

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)有很多的水。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面我們一同走進曾經(jīng)的仙湖-----羅布泊。

利用意外性，認知沖突，語言的感染力來引發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生立刻產(chǎn)生探討問題的內(nèi)在驅(qū)動力，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，判斷，推理，直至最終獨立地作出結(jié)論。

2.利用多媒體教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的?

想象力、抽象思維能力。

多媒體具有聲、光、像的特征，圖文并茂，動靜成趣，賞心悅目，化抽象為具體，調(diào)動多種感官協(xié)同參與，拓展學(xué)生的知識渠道，加大課堂容量，全方位培養(yǎng)學(xué)生語文基本素養(yǎng)有著重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是達不到這種效果的

案例嘗試：教學(xué)七年級下冊劉成章的散文《安塞腰鼓》結(jié)合課文分三次播放陜北后生跳腰鼓的視頻資料。（這段視頻資料場面宏大壯闊，氣勢磅礴。）

第一次看視頻，談觀感。（學(xué)生自由發(fā)言，交流。）

通過鏗鏘的節(jié)奏，壯闊的場面，后生們強健的風姿這些視頻的展示，不僅調(diào)動了學(xué)生熱血沸騰的激情，也讓學(xué)生感知到：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身有股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁！

第二次播放視頻，用自己最美的聲音朗讀課文，讀出鏗鏘的節(jié)奏，磅礴的氣勢，生命的律動。（學(xué)生自由讀，表演讀，齊聲讀等多種方式。）

第三次看視頻，引領(lǐng)學(xué)生品味文章優(yōu)美的語言。（賞析、品味、表達相結(jié)合）

用“好一個（ ）的安塞腰鼓，你看（聽）____?！本涫絹碚f作者贊頌安塞腰鼓的句子，并說說為什么“好”？

示范例句：好一個宏偉壯闊的安塞腰鼓。你看---驟雨一樣是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣是閃射的瞳仁-------多么豪放，多么燦爛的舞蹈哇——安塞腰鼓！

3.利用知識拓展、延伸，來延續(xù)學(xué)生的好奇心。

案例嘗試：教學(xué)八年級上冊《阿西莫夫短文兩篇》

本文從在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石引出大陸漂移說，得出結(jié)論：“恐龍無處不在”。證實了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。

科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑，推測，研究，論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。因此激發(fā)學(xué)生從中受到啟發(fā)，在課堂上相互交流，分享他們的一些想法，老師從中點撥：“飛機，潛水艇的發(fā)明眾所周知，現(xiàn)代科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測器等”。鼓勵他們奇思妙想，培養(yǎng)他們對科學(xué)的好奇心，勇于創(chuàng)新探索的精神。然后啟發(fā)他們放飛理想的翅膀，發(fā)揮豐富的想象寫一篇短文，題目是：“二十年后的我”。

4.廣泛閱讀，儲備知識，奠定學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的好奇心。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要則更為強烈?！比绻粋€學(xué)生廣泛的閱讀，那么課堂上講的任何一個新概念，新現(xiàn)象就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的知識就是具有特殊的吸引力，老師是駕馭者，在我們手里知識變成了力量，變得無比崇高，這種力量就變成了激發(fā)求知興趣的刺激物，也促進了學(xué)生的好奇心的延伸和不可熄滅。因此，平常要求學(xué)生廣泛閱讀各類書刊，積累，背誦要求的篇目，每周定期開展讀書，朗讀，辯論，演講活動等以豐富儲備學(xué)生的知識面。

5.利用學(xué)習結(jié)果反饋信息，給予適當?shù)脑u價，并延續(xù)學(xué)生的好奇心。

教師對學(xué)生學(xué)習結(jié)果的信息反饋是從多角度，多層面來了解的。如：課堂提問、考試、作文、閱讀、面對面交流等都可以獲取信息。在學(xué)習中讓學(xué)生及時了解自己的結(jié)果，也會產(chǎn)生相當大的激發(fā)作用。當學(xué)生知道自己的進度、成績時，就可以激發(fā)進一步學(xué)好的愿望，同時又可以通過反饋的作用及時看到自己的缺點和錯誤，以便及時糾正，并激發(fā)起上進心。在設(shè)計每一堂課都應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題來，滿足了好奇，培養(yǎng)了興趣，又帶著問題去思考，要做到精心的結(jié)尾，成功的延續(xù)了學(xué)生的好奇心。

【任重道遠】

總之，教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，延續(xù)學(xué)生的好奇心；如果這樣做到了就是保護好學(xué)生的好奇心。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅適應(yīng)社會發(fā)展的今天，而且能適應(yīng)社會發(fā)展的明天。而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心的手段和方法還有很多種，需要我們廣大教育工作者在教學(xué)實踐中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。