吳軍鋒

摘要：在人們的日常生活中，電氣自動化的應(yīng)用非常的廣泛。高職院校電氣自動化專業(yè)的開設(shè)，有利于培養(yǎng)電氣自動化領(lǐng)域的專業(yè)人才，促使我國電氣自動化技術(shù)的進一步提高。高職院校電氣自動化專業(yè)在教學(xué)改革的過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對實踐教學(xué)認識不夠，導(dǎo)致高職院校電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)上的不足。因此，本文就針對高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革進行簡單分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職；電氣自動化技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)；改革

就針對于近幾年的實際情況來看，隨著高新技術(shù)的引進與開發(fā)，我國工業(yè)自動化程度大幅度提高，各行各業(yè)全面提升了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科技含量，這對在一線工作的電氣自動化技術(shù)人員提出了更高的要求，要求畢業(yè)生要有很強的實踐能力。為此，改革電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系，根據(jù)市場人才需求動態(tài)完善專業(yè)實踐教學(xué)體系勢在必行。

一、高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的問題分析

（一）缺乏先進的教學(xué)理念

就針對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念來說，教師過于重視理論知識的講解與考核，以學(xué)生對理論知識的掌握程度作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標準，忽略了教學(xué)過程中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而電氣自動化專業(yè)是一門技能專業(yè)，應(yīng)著重于理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，而高職院校教師往往缺少對實踐教學(xué)理念的認識。

（二）缺乏完善的教學(xué)設(shè)備

要想確保高職電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)的順利進行，就需要依托于完善的實踐教學(xué)設(shè)備，部分高職院校往往出于建校成本的考慮，在購買電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)備時，往往選購價格低廉、技術(shù)落后的設(shè)備，購買數(shù)量較少，種類比較單一，而電氣自動化專業(yè)所涉及到的設(shè)備種類較多，因此，滿足不了實踐教學(xué)的要求[1]。

（三）缺乏優(yōu)質(zhì)的教師隊伍

從本質(zhì)上來說，高職院校的教師資源是教學(xué)資源的重要組成部分，由于教師進入高職院校的門檻不高，許多資歷尚淺、教學(xué)經(jīng)驗不足的教師也融入在高職院校教師隊伍中[2]。高職院校電氣自動化專業(yè)的教師應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)，且應(yīng)有相關(guān)的電氣自動化實踐經(jīng)歷，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，避免對知識的誤導(dǎo)。

（四）缺乏創(chuàng)新的實習(xí)模式

陳舊實習(xí)是高等院校教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生實踐能力的檢驗。然而，高職院校的實習(xí)模式過于陳舊，只對學(xué)生的實習(xí)報告做過多的要求，往往導(dǎo)致學(xué)生在規(guī)定的實習(xí)期間不進行專業(yè)的實踐，編造虛假的實習(xí)報告，應(yīng)付老師，沒有對實習(xí)期進行合理利用。

二、高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革策略

（一）深入實踐教學(xué)理念

完善的教學(xué)體系是教學(xué)順利進行的有效保障。校長作為整個高職院校的帶頭人，在辦學(xué)理念上，應(yīng)從傳統(tǒng)的注重理論知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以人才的長遠發(fā)展為辦學(xué)理念；教師是知識的直接傳授者，各課程教師要密切配合，深入實踐教學(xué)理念，建立科學(xué)的知識體系，制定合理的實踐教學(xué)內(nèi)容，使各科之間的知識緊密銜接，加強實踐操作，對實踐過程中出現(xiàn)的問題進行分析總結(jié)，以便采用更合理建立實踐模式。

（二）優(yōu)化實踐教學(xué)設(shè)備

實踐教學(xué)設(shè)備是電氣自動化實踐教學(xué)的重要組成部分。為節(jié)約成本，高職院?？稍诨驹O(shè)施完善的基礎(chǔ)上，減少其它方面不必要的投資，將節(jié)約的資金用來完善實踐教學(xué)設(shè)備，盡量購買技術(shù)先進、學(xué)生易操作的電氣設(shè)備，在種類上要滿足教學(xué)要求。在實踐教學(xué)設(shè)備完善的基礎(chǔ)上，對教學(xué)設(shè)備進行有效利用，將課堂大部分時間轉(zhuǎn)移到實踐操作上。實驗實訓(xùn)室是多課程知識系統(tǒng)化的紐帶，理論與工程實踐聯(lián)系的橋梁。實踐教學(xué)條件主要從兩方面進行建設(shè)：一個是校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，一個是校外穩(wěn)定的實習(xí)基地。電氣自動化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)擁有的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境有：電工實驗室、電子實驗室、維修電工實訓(xùn)室、PLC可編程控制實驗室、計算機應(yīng)用實驗室、自動控制實驗室、工廠供電實訓(xùn)室、電力電子及電機拖動實驗室等校內(nèi)實驗及實訓(xùn)室，校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件頗具規(guī)模，為學(xué)生提供了良好的實驗條件和實訓(xùn)環(huán)境。今年學(xué)院又新增加了過程控制與集散控制設(shè)備，將原有的傳感器實驗、過程控制實驗和PLC實驗相結(jié)合，模仿工廠的生產(chǎn)線，將傳感器、運動控制、過程控制、PLC等相關(guān)課程知識系統(tǒng)化，使學(xué)生對所學(xué)理論知識有更直觀的認識。實訓(xùn)對象形象逼真，接近工業(yè)現(xiàn)場的實際應(yīng)用，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

（三）提升教師教學(xué)水平

除深入實踐教學(xué)理念外，高校要從根本上優(yōu)化教師資源。受主觀因素的影響，部分教師實踐經(jīng)驗不足，資歷尚淺，不利于實踐教學(xué)的順利進行，學(xué)校要對教師資源進行優(yōu)化，如，將理論知識功底較強的教師安排在理論教學(xué)課堂上，在進行實踐教學(xué)時，由于對設(shè)備的操作原理及水平要求較高，要盡量安排有實踐經(jīng)歷、資質(zhì)較高的教師進行授課。高職高專教育人才培養(yǎng)模式要求教師具有很強的技術(shù)實踐能力。為此，學(xué)院著力開展教師五項能力建設(shè)，搭建教師自我提升平臺，提升教師執(zhí)教能力[2]。通過對教師資源的合理優(yōu)化安排，使教師資源得到充分利用，學(xué)生實踐能力得到有效提高。

（四）創(chuàng)新改革實習(xí)模式

為加強學(xué)生對實習(xí)的認識，提高實習(xí)的有效性，應(yīng)改變陳舊的實習(xí)模式。在實習(xí)之前，教師將實習(xí)的具體內(nèi)容落實給學(xué)生，如，要求學(xué)生在實習(xí)期間對工業(yè)自動化生產(chǎn)中所應(yīng)用的變頻器工作原理以及在工業(yè)自動化生產(chǎn)中的具體應(yīng)用進行分析，并畫出機械構(gòu)造圖，實習(xí)結(jié)束后要將圖紙展示給教師并口述其工作原理，通過此種實習(xí)模式，使實習(xí)的目的更加明確，不會造成學(xué)生的盲目實習(xí)，避免了蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。

（五）完善實踐教學(xué)體系

貫徹“以實踐教學(xué)為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念，把職業(yè)崗位技能素養(yǎng)貫穿于整個實踐教學(xué)中。充分發(fā)揮“企業(yè)和學(xué)院”兩個辦學(xué)主體作用，通過理實一體化教學(xué)、生產(chǎn)性的教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)等教學(xué)形式，實現(xiàn)第一年專業(yè)基本能力訓(xùn)練，第二年專項技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，第三年職業(yè)綜合能力訓(xùn)練，把職業(yè)崗位技能素養(yǎng)貫穿于整個實踐教學(xué)中，使學(xué)生獲取職業(yè)資格證和畢業(yè)證，達到“雙證就業(yè)”。專業(yè)基本能力訓(xùn)練實踐教學(xué)體系。主要依托學(xué)校公共實驗室和校內(nèi)實踐基地加強自動化技術(shù)基本技能訓(xùn)練，如：電工技能訓(xùn)練、電子技能訓(xùn)練、電機及控制技術(shù)技能訓(xùn)練、電氣工程制圖訓(xùn)練、計算機操作技能訓(xùn)練、電子產(chǎn)品設(shè)計與裝配實訓(xùn)、EDA技術(shù)技能訓(xùn)練、認識實習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，隨著自動控制技術(shù)的迅猛發(fā)展與計算機控制技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會對電氣自動化技術(shù)人才的需求不斷增加，培養(yǎng)掌握自動化技術(shù)、適應(yīng)時代需要的高素質(zhì)技能型人才，成為高等職業(yè)院校一項重要的任務(wù)。針對這一情況，根據(jù)自動化專業(yè)學(xué)科特點，急需加強專業(yè)實踐教學(xué)，建立健全高職電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系，營造與企業(yè)工作現(xiàn)場接近的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的實踐動手能力，創(chuàng)新能力。為社會提供高素質(zhì)、高水平的技術(shù)性人才。

參考文獻：

[1]周國娟，楊軍，孫文娥. 試論高校電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革方向[J]. 課程教育研究，2016，07：250-251.

[2]徐德明，楊清志. 高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與實踐——以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2016，05：79-81.