江炳洲

摘要：學(xué)校教育教學(xué)是緊緊圍繞學(xué)生展開的；學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)情況，對(duì)學(xué)校來說具有指標(biāo)性的意義，它是對(duì)教學(xué)價(jià)值最有說服力的檢驗(yàn)。技工教育是一種以發(fā)展學(xué)生職業(yè)技能為主要任務(wù)并具有一定綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)，將來能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)工人為宗旨的職業(yè)學(xué)校。長期以來，在技工學(xué)校開展的教學(xué)中，更多或完全強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，而忽視了加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這樣一來，其結(jié)果不言而喻，培養(yǎng)出的學(xué)生由于綜合素質(zhì)欠佳，難以適應(yīng)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求越來越高的工作崗位及競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需求。擺在廣大技工教育工作者面前的一項(xiàng)十分重大的戰(zhàn)略任務(wù)是研究、推行素質(zhì)教育，全面提升辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有一定技能專長和綜合素質(zhì)的實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；素質(zhì)；教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、樹立素質(zhì)教育意識(shí)。

1、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)技工教育采用“理論+操作”的教學(xué)模式，更多只是在專業(yè)知識(shí)、技能上作文章，而忽視其他能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在技工學(xué)校中推行素質(zhì)教育，就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等多方位的全面發(fā)展以及綜合職業(yè)能力（如人際交往能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力等）和提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身心健康素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)等），以此促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

2、體現(xiàn)學(xué)生的主體能動(dòng)性

傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，能力為本位的意識(shí)，即讓學(xué)生主動(dòng)參與積極思考，親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3、合理規(guī)劃設(shè)置專業(yè)及課程

技工教育的培養(yǎng)對(duì)象是直接面向市場(chǎng)，面向社會(huì)的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場(chǎng)掛鉤，與社會(huì)接軌，滿足社會(huì)各行業(yè)的需要。這樣，學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)需求的多樣性和層次性來調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，落實(shí)到各個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場(chǎng)的需求相適應(yīng)。

二、努力探索和建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)機(jī)制。

素質(zhì)教育沒有固定的教學(xué)模式，它的實(shí)施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導(dǎo)下，探求適合于學(xué)生群體的最佳教育方案和措施。學(xué)校教育教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔(dān)提高學(xué)生素質(zhì)的使命。

1、推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。

課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“寓素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中”。在教學(xué)組織上通過科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和活動(dòng)方式，把文化知識(shí)“內(nèi)化”為學(xué)生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺的行動(dòng)。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)重視專業(yè)知識(shí)技能，但不可忽視文化基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生只有具備了較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)有較強(qiáng)的融會(huì)貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業(yè)課知識(shí)真正學(xué)好、弄懂、會(huì)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐中去。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)從僅僅“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)向同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己“會(huì)學(xué)”。改變?cè)瓉淼膯我豢贪宓慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過講課、討論的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，分析、解決問題的方式方法；怎樣去克服一個(gè)個(gè)疑難問題，從中培養(yǎng)自己的思維能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力。

2、推行素質(zhì)教育，日常生活中嚴(yán)格管理是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

管理是一種無形的教育，科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，是加強(qiáng)素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓(xùn)半個(gè)月，確立內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、隊(duì)列等行為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣。軍訓(xùn)后認(rèn)真抓成果并長期堅(jiān)持鞏固。平時(shí)各項(xiàng)工作都要定期進(jìn)行檢查與比賽，檢查評(píng)比結(jié)果與班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，形成一種無形的推動(dòng)力。使學(xué)生形成積極向上、守時(shí)守紀(jì)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生適度參與班級(jí)管理，有意識(shí)、有目的地使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，增長多方面的才干。

3、推行素質(zhì)教育，校園文化具有潛移默化的作用。

校園文化對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課堂教學(xué)起著更為重要的作用。所以技工學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺(tái)、校園通訊、黑板報(bào)、校報(bào)等及時(shí)向全校師生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動(dòng)向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動(dòng)，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個(gè)文藝晚會(huì)，對(duì)學(xué)生的組織能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過定期開展演講比賽、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動(dòng)來煅煉學(xué)生、教育學(xué)生。通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。

4、推行素質(zhì)教育，實(shí)踐能力培養(yǎng)尤為重要。

技工教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校專業(yè)課盡量采用理實(shí)一體化教學(xué)，這樣既有利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固也有利于加強(qiáng)動(dòng)手能力；經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、4s店、修理車間，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)工作實(shí)際環(huán)境；假期鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系單位實(shí)習(xí)體會(huì)。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會(huì)就不會(huì)有那種陌生感和負(fù)重感，更不會(huì)感到在學(xué)校中所學(xué)的是無用論。

三、提高師資水平，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證。

教師是素質(zhì)教育的組織者與實(shí)踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開展水平的高低。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是提高技工教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)具備良好的教育素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，具有人師表的崇高道德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)。在技工學(xué)校，必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，教學(xué)科研之風(fēng)，對(duì)教師開展教育科研和教育實(shí)驗(yàn)方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師自身的素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實(shí)踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，才能提高技工學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。

學(xué)校承載著教書育人的社會(huì)責(zé)任，寄托著家長的希望和學(xué)生的 需求，關(guān)系著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與將來。只有搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能真正體現(xiàn)教學(xué)工作的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國主編：《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年版

[2]蔡鴻新.論人的全面發(fā)展對(duì)創(chuàng)新高校思想政治教育的指導(dǎo)意義 [J]..思想教育研究，2010（09）：125-126