當(dāng)前我們使用的仁愛版初中英語教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)著重突出語言使用能力的培養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，提高學(xué)生初步應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力，為達(dá)到這一教學(xué)目的，課堂上我們一般使用交際教學(xué)法，學(xué)生的配合可謂是一節(jié)課的成敗關(guān)鍵。如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性以及挖掘他們潛在的求知欲呢？這就對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，總結(jié)我使用仁愛版初中英語教材的體會(huì)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，我認(rèn)為：采用愉快教學(xué)是學(xué)生較為歡迎并且能接受的方法之一。愉快教學(xué)不是那種只是把課堂教學(xué)搞得熱熱鬧鬧就以為能達(dá)到教學(xué)目的的方法，它是針對(duì)學(xué)生的心里特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極的參與，把聽、說、讀、寫貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣又能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)要求。

一、用愛心喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

如今的學(xué)生自我意識(shí)極強(qiáng)，喜歡按自己的意愿行事，他們大都希望自己的老師以朋友的身份和方式和他們交流，理解他們，尊重他們，像對(duì)待成年人那樣對(duì)待他們，和藹可親、朋友式的教師最受學(xué)生歡迎，只有親其師才能信其道。教師的言語表達(dá)和情感的投入都會(huì)作用于學(xué)生，給他們鼓勵(lì)、勇氣和肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生親切、信任和敬佩之情，我想這是一堂課能否順利進(jìn)行的前提。由于理解和接受能力的差異，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，對(duì)英語的學(xué)習(xí)信心不足，如何轉(zhuǎn)化這一部分的學(xué)生是關(guān)系到整個(gè)班級(jí)體能否均衡發(fā)展，營(yíng)造好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍及優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。這些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，首先我認(rèn)為需要的是鼓勵(lì)，應(yīng)該為他們創(chuàng)造環(huán)境、條件，不能無視他們的存在。在教學(xué)過程中應(yīng)多注意這些學(xué)生，采用課外多加輔導(dǎo)或者讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一幫一當(dāng)小老師的學(xué)習(xí)模式，為他們提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡n堂上體現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。這樣做，不僅可以鼓勵(lì)差生迎頭趕上，同時(shí)也能激勵(lì)好的學(xué)生更加努力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、課堂上用愉快教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固教學(xué)效果

我始終把在玩中學(xué)習(xí)當(dāng)作我執(zhí)教以來一直的努力方向。所謂在玩中學(xué)習(xí)，就是在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)環(huán)境更加有利于師生的交流，寓教于樂。在授課過程中，淡化師生之間的身份之別和年齡上的差異，這樣學(xué)生上課特別來勁，情緒高昂，在輕松、愉快的課堂盡情發(fā)揮表現(xiàn)自己的能力，我想這也是我所任教班級(jí)成績(jī)優(yōu)于其他班的原因之一。比如在教授課文對(duì)話時(shí)，我盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表演，可以是單獨(dú)的，也可以是兩兩對(duì)話，師生對(duì)話等多種形式。在Unit3 Topic1這個(gè)單元接觸到 Would you like……？的句式時(shí)，我要求學(xué)生把他們平時(shí)各自喜歡吃的食物、飲料等帶到學(xué)校，課堂上我把部分已經(jīng)學(xué)習(xí)過的食物集中在講臺(tái)桌上，把講臺(tái)當(dāng)成“餐廳”，與學(xué)生合作進(jìn)行點(diǎn)餐表演，在做完示范后，便可以讓學(xué)生自由發(fā)揮了。同時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭交際訓(xùn)練外，還適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納該句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言功能，并設(shè)計(jì)成練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在Unit5 Topic2教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一新時(shí)態(tài)時(shí)，我不是在孤立的句子中就事論事地進(jìn)行語法教學(xué)，而是在交際活動(dòng)中將語法和現(xiàn)實(shí)的語境結(jié)合起來，通過口頭交際練習(xí)讓學(xué)生對(duì)該語法進(jìn)行歸納概括，比如我讓某一學(xué)生比劃一個(gè)象征性的動(dòng)作，其余的學(xué)生說出用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)構(gòu)成的句子或者用問答的形式進(jìn)行操練，直到熟練。同時(shí)，還采用猜謎的方式來鞏固這一語法結(jié)構(gòu)，例如邀請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)面朝黑板站立，另一學(xué)生在臺(tái)下表演動(dòng)作（eg： play football），這時(shí)臺(tái)上的學(xué)生向全班提問“Is he riding a bike？ ”全班回答“No， he isnt. ”“Is he swimming？”“ No， he isnt. ”“Is he playing football？ ”“Yes， youre right. Hes playing football.”這樣做，既可以對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)be+V.-ing進(jìn)行強(qiáng)化，也能復(fù)習(xí)到之前學(xué)習(xí)過的一些短語，而且課堂氣氛也十分活躍，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。當(dāng)然要作到這樣默契的配合也是需要學(xué)生事先做足了準(zhǔn)備的。

三、課外引導(dǎo)與智力開發(fā)兩手抓，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣所在

目前的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，他們除了生活上依賴性很強(qiáng)外，學(xué)習(xí)上也是如此。他們每天除了應(yīng)付老師布置的作業(yè)外，覺得再也沒有其他作業(yè)了。針對(duì)這一情況，我從七年級(jí)入學(xué)第一堂課就布置學(xué)生預(yù)習(xí)隔天的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣做好這項(xiàng)作業(yè)呢？ 第一.要求學(xué)生把第二天要學(xué)的內(nèi)容（eg ：new words or dialogue）背牢背熟，還沒教的內(nèi)容學(xué)生怎么會(huì)讀呢？這就要求學(xué)生養(yǎng)成課前先聽課文錄音磁帶的習(xí)慣，去模仿，直到熟練為止。這樣做可以一箭雙雕，學(xué)生不僅了解了即將要學(xué)的內(nèi)容，而且聽力及口語也得到提高。第二天，我便在課堂上檢查同學(xué)背誦情況，強(qiáng)化又鞏固了預(yù)習(xí)的成果。此外，沒有檢查到的學(xué)生還要求他們?cè)谡n外時(shí)間找背誦組長(zhǎng)背誦聽寫。由此，第二天上新課時(shí)就輕松多了。除了引導(dǎo)他們會(huì)讀書外，還應(yīng)該注重智力開發(fā)。我利用每周一下午的興趣小組活動(dòng)時(shí)間，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略學(xué)習(xí)英語的樂趣，安排他們學(xué)唱英語歌，朗讀簡(jiǎn)易的英文詩歌、聽耳熟能詳?shù)挠⒄Z小故事等。通過一學(xué)年對(duì)口語及聽力能力的技能培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)對(duì)英語感興趣，我計(jì)劃并組織了一次班級(jí)English Party，要求學(xué)生做到從頭至尾全部都用英語來表達(dá)，這一想法立即得到了全班學(xué)生的熱烈響應(yīng)，同時(shí)也得到了班主任和校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。在期中考過后，經(jīng)過全班學(xué)生的精心準(zhǔn)備，一臺(tái)由學(xué)生主持，自演自練的English Party在老師的指導(dǎo)下揭幕了，取得了意想不到的效果。通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生們更加深刻地感覺到學(xué)習(xí)英語是多么有趣。

通過近幾年的新課程標(biāo)準(zhǔn)的探索和琢磨，我感觸至深的乃是我們當(dāng)教師的該如何用我們的愛心和熱情去啟發(fā)、誘導(dǎo)我們的學(xué)生，如何用詼諧、幽默的話語去點(diǎn)綴我們的每一節(jié)課，多為他們創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣必然會(huì)贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和擁護(hù)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教與學(xué)才能達(dá)到完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：陳萍萍（1982.9-），女，福建省漳浦縣龍湖中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué).職稱：中教一級(jí).學(xué)歷：本科。