姚德林

【摘 要】作為高中階段的一門重要課程，化學(xué)課程存在著重要的價值。相較于其他課程，化學(xué)課程教學(xué)的難度較大，學(xué)生很難掌握與把握住化學(xué)知識點(diǎn)，若想提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對化學(xué)教學(xué)模式予以完善，選擇探究式課堂教學(xué)方法，積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)探究與探索的機(jī)會。為此，本文就高中化學(xué)探究式課堂教學(xué)進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；探究式教學(xué)；以生為本

新時期，開展高中化學(xué)教學(xué)，必須充分結(jié)合當(dāng)前新課改與素質(zhì)教育的要求，應(yīng)對化學(xué)教學(xué)體系予以完善，選擇科學(xué)、高校的教學(xué)模式，融入以生為本的教學(xué)理念，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。開展化學(xué)教學(xué)，應(yīng)選擇合適教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生參與課堂探究的興趣，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技巧，還能激發(fā)學(xué)生的思維，利于提高學(xué)生的化學(xué)知識水平。

一、高中化學(xué)探究式教學(xué)開展的必要性

在高中階段，作為一門重要的課程，若想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)手段，掌握科學(xué)的化學(xué)教學(xué)方法，為高中生提供更多的課堂參與機(jī)會，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，旨在能在實(shí)驗(yàn)探究與操作中學(xué)習(xí)到更豐富的化學(xué)知識點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與課堂知識點(diǎn)探究的機(jī)會較少，化學(xué)教學(xué)方式過于死板，嚴(yán)重威脅高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。為此，開展化學(xué)探究式教學(xué)，應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，遵循新課改與素質(zhì)教育的基本要求，選擇科學(xué)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)對人才資源的合理性培養(yǎng)。高中化學(xué)知識較為復(fù)雜，主要針對化學(xué)物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)、自然界的元素、金屬元素等相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行研究，進(jìn)而掌握更多的化學(xué)知識點(diǎn)。為應(yīng)對當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方向，應(yīng)在化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中融入一定的探究式教學(xué)法，通過一系列的實(shí)驗(yàn)探究來提高高中生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，能及時滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的基本要求。由此可見，加強(qiáng)高中化學(xué)探究式課堂教學(xué)方法具有重要性。

二、高中化學(xué)探究式課堂教學(xué)策略

（一）設(shè)置實(shí)驗(yàn)課題，開展實(shí)驗(yàn)探究

高中化學(xué)知識點(diǎn)難度大，學(xué)生對化學(xué)元素構(gòu)成、反應(yīng)機(jī)理等的理解能力偏低，會大大影響高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。若想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的實(shí)效性，還應(yīng)將探究式教學(xué)法應(yīng)用其中，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)氛圍，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計、操作與探究的興趣，會引發(fā)一系列的探究行為。為達(dá)到理想的化學(xué)教學(xué)效果，應(yīng)對化學(xué)探究式教學(xué)體系予以完善，教師應(yīng)做到尊重學(xué)生，以此來烘托學(xué)生的主體地位，及時考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，要保證學(xué)生具備足夠的質(zhì)疑權(quán)與表達(dá)權(quán)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修1中“富集在海水中的元素——氯”時，教師應(yīng)根據(jù)氯氣的實(shí)際情況得出一個科學(xué)的化學(xué)研究課題，設(shè)計“氯氣成分組成”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過該實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計，能引發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的欲望，可將氯氣通入到水內(nèi)，此時，會使得水顏色變成黃綠色[3]。若水變?yōu)辄S綠色，則可證明氯水中含有一定的氯元素，在氯水中的HCl能與Na2CO3進(jìn)行反應(yīng)，而HClO則不可與Na2CO3發(fā)生反應(yīng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

若想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)置一定的教學(xué)情境，將問題作為引導(dǎo)整個課堂的主線，通過問題情境的設(shè)定，以此來調(diào)動學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境，利于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生積極思考的動力，能有效培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)中關(guān)于“溶液的酸堿性”時，教師可設(shè)置一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，如“pH與溶液的酸堿性存在何種關(guān)聯(lián)？”“如何檢測溶液pH？”等。通過問題情境的合理設(shè)計，會引發(fā)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的欲望，將問題作為主線進(jìn)行設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的思維。

（三）滲透小組合作學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行探究

開展高中化學(xué)教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，在開展實(shí)驗(yàn)探究的同時，還要將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用其中，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保證各個小組內(nèi)成員的化學(xué)水平相當(dāng)，利于后續(xù)實(shí)驗(yàn)探究工作的高效開展。在小組合作狀態(tài)下，能讓學(xué)生以小組為單位開展探究，會讓學(xué)生始終處于較為放松的狀態(tài)，此時，學(xué)會的心理與精神是高速放松的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)成果也就更佳。

三、結(jié)束語

綜上所述，面對新課改與素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，必須對高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)予以完善，全面推進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)方法，嚴(yán)格遵循以人為本的教學(xué)理念，新課改的不斷推進(jìn)促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的改革和教學(xué)方式，全面滲透“以人為本”的理念，通過一定的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計，利于提升學(xué)生的化學(xué)知識水平，通過營造良好的課堂氛圍，設(shè)置問題情境，能有效調(diào)動學(xué)生的主動性，進(jìn)而可提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能為現(xiàn)代化工行業(yè)提供足夠的人才資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿德日花.新課程理念下的高中化學(xué)探究式課堂教學(xué)初探[J].中國培訓(xùn)，2015，06：106.

[2]楊宏偉，侯千金.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012，08：150-153.

[3]周亞輝.關(guān)于高中化學(xué)探究式教學(xué)開放性的思考與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013，45：226-227.