余亮開

【摘 要】榜樣激勵是大學生思想政治教育工作中一種常用的激勵。當今部分大學生不同程度地存在理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。因此，正確選取榜樣，并積極發(fā)揮榜樣的帶頭作用，可以為大學生樹立一面旗幟，引導(dǎo)大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】榜樣激勵；大學生；思政教育

改革開放以來，我國的高等教育事業(yè)努力堅持實事求是、解放思想的基本路線，積極落實人才強國、科教興國戰(zhàn)略，認真探索地實現(xiàn)高等教育效益、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模之間協(xié)調(diào)發(fā)展的科學規(guī)律，取得了顯著的成就。其中，高校思想政治教育工作對大學生系統(tǒng)地、全面地把握正確的價值觀、人生觀、世界觀起到了重要作用。在大學生思想政治教育過程中，激勵是大學生思想政治教育的一般方法，是大學生思想政治教育和管理中最重要和最困難的問題，榜樣的選擇能否結(jié)合實際、貼近大學生的實際對于調(diào)動大學生潛在的積極性，出色地去實現(xiàn)國家、學校和個人目標，早日成為社會的有用人才，具有十分重要的作用。

一、 榜樣激勵對大學生思政教育的重要作用

大學生的思想行為不僅受內(nèi)在因素的影響，而且受外在觀察結(jié)果的制約。高校學校領(lǐng)導(dǎo)或組織部門在思想政治教育過程中選擇成績突出、做法先進的集體或個人，加以表揚和肯定，要求大家學習，從而激發(fā)學生積極性。進行榜樣激勵，首先就要認識到榜樣的巨大作用。

1.榜樣的導(dǎo)向作用。在大學生的思想政治教育工作過程中，一些先進個人的奉獻精神、事跡、思想品德，將引導(dǎo)大學生的言行，并使他們沿著的榜樣的方向前進，去努力奮斗，使榜樣成為全體大學生學習的楷模， 成為大學生思想政治教育的一面旗幟。通過榜樣的導(dǎo)向作用，使大學生們趕有目標，學有榜樣，形成濃厚的“學先進、趕先進、比先進”的思想政治教育氛圍。就像在海岸、河道和港口中為船只指引前進方向的燈塔一樣，榜樣也是指引大學生前進的“燈塔”。大學生承擔著社會經(jīng)濟發(fā)展和社會文明建設(shè)的雙重任務(wù)，必須社會主義方向，遵循黨的政策方針。在大學生思想政治教育工作過程中，高校要充分地發(fā)揮出榜樣的導(dǎo)向作用，指引他們沿著正確方向前進，讓他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

2.榜樣的聚合作用。先進的大學生來自于大學生群體之中，他們的追求、言行、信念、理想有著獨特的魅力與深厚的學生基礎(chǔ)，易被學生們所敬佩和認同，進而促使全體大學生同心同德，聚合成為一個整體力量。隨著社會主義市場經(jīng)濟與改革開放的不斷深入，在各種思想文化的相互影響的環(huán)境中，大學生行為的差異性、多變性、選擇性、獨立性明顯增強。大學生的行為容易受到外部環(huán)境的影響，高校要通過榜樣的聚合作用，來塑造與改變學生的行為，使學生與榜樣成為一個整體，學生也會不斷地進行自我強化與自我激勵。以共同的理想凝聚力量，推動大學生思想政治教育工作順利進行。

二、榜樣激勵的激勵機制

1.榜樣激勵的目標機制心理學家認為：人的行為往往被其內(nèi)在的動機和需要所推動，而這些需要就是人們控制自己的生活效力能達到什么程度。塑造榜樣就是為了給行為提供參照，一旦榜樣學習者將榜樣確定為學習樣板，也就明確了未來的行為目標，進而努力使自己的行為與榜樣行為保持一致。當人們確定了目標之后，會為了實現(xiàn)自己的目標主動采取行動。榜樣激勵的前提是學習者的行為與榜樣行為之間存在差距，榜樣行為具有超越性和突破性，因此學習者就會把自身與榜樣作比較，用榜樣與歷史相溝通，讓榜樣成為理解的橋梁，去尋找共性的契合點和閃光點。 [1]

2.榜樣激勵的強化機制斯金納認為人的行為是由外界環(huán)境決定的，外界的強化因素可以塑造行為，而榜樣行為就可視為一種強化因素。個人的價值評判具有較高的社會一致性與社會依賴性，一個人只有得到了社會的承認與接納之后，才能形成穩(wěn)定的自尊感，才有可能獲得自信與安全感。所以對于社會接納和社會認同的看重以及對于社會偏離和社會拋棄的焦慮，成了人們自覺或不自覺地與社會現(xiàn)狀或社會基本傾向保持一致的心理原因。學校傾向于在總體上與社會的基本要求與期望相一致，以社會需要來強化大學生的需要、愿望、意志、情感，激發(fā)內(nèi)在的心理動機，讓潛在的能量得到充分釋放。

三、強化大學生思政教育中榜樣激勵的措施

1.正確運用榜樣激勵首先要選擇好典型，即為榜樣學習者確定好目標。這個目標應(yīng)該具有鮮明的時代性、實際性。選擇榜樣目標時，應(yīng)該注意選擇切實可行的各種層次、各種類型的先進典型，不能一味追求令人望而生畏的“高、大、全”的典型。榜樣是時代的產(chǎn)物，而他的價值也在于時代的需要，應(yīng)該跟上時代的步伐，樹立新時代新形勢下的榜樣。當今社會，衡量英雄模范的標準應(yīng)該放在對國家與民族的貢獻上，應(yīng)該把時代精英當成榜樣讓受教育工作者學習，應(yīng)該宣傳那些對社會進步與人類發(fā)展有突出貢獻的科學家、企業(yè)家、管理者，讓他們成為大學生學習的榜樣，同時也應(yīng)該引導(dǎo)大學生關(guān)注現(xiàn)實生活，認識人的價值，學會與他人和諧相處，學會健康快樂地生活，而不僅僅是傳統(tǒng)的做好事、勤儉刻苦。樹立大學生榜樣，在激勵過程中把科學的理論、遠大的理想、崇高的信念與身邊的榜樣結(jié)合起來，通過褒揚和倡導(dǎo)學習校園里大學生榜樣，對于實施精神價值導(dǎo)向具有重要意義。

2.教育者要身體力行做好表率和示范作用。李瑞環(huán)同志曾經(jīng)提出，思想政治教育工作要真正說服人，一靠真理的力量，二靠人格的力量。所謂“人格的力量”，是指人的內(nèi)在精神因素在實踐中產(chǎn)生的效應(yīng)。這里是說教育者必須以身作則，言行一致，帶頭實踐自己所提倡的人生追求的奮斗目標。古人云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，強調(diào)的就是人格的力量。運用人格的力量要求教育者的言行舉止具有強烈的示范效應(yīng)和引導(dǎo)功能，成為有方向性和代表性的力量。如果教育者按自己在思想工作中所講的道理去做，踐行自己的諾言，使大學生從他們身上看到人格力量，內(nèi)心里就會產(chǎn)生一種崇敬、佩服的感覺，行為起來才能自覺。因此，教育者應(yīng)既“立言”又“立行”，時時、處處、事事用自己的模范行為，給大學生做出樣子，將真理的力量和人格的力量統(tǒng)一起來，形成無形而卻是巨大的說服力、感染力、號召力和凝聚力。

3.在樹立典型、倡導(dǎo)學習榜樣的同時，還應(yīng)該正確處理學榜樣與做凡人之間的關(guān)系。沒有缺點的英雄是不存在的，不要人為地拉大英雄與凡人的差距，讓英雄遠離了平民百姓。在宣傳“學先進做先進”的同時應(yīng)在觀念上多倡導(dǎo)學生做一個正直的平凡人。英雄畢竟不是人人能做的，過分強調(diào)這一點就在心理上與大多數(shù)人疏遠了，榜樣激勵也應(yīng)該“以人為本”，“榜樣教育的現(xiàn)實性在于我們不僅要頌揚成功者，也要贊美平凡者。因為我們教育的首要目標還是培養(yǎng)現(xiàn)代的公民，只有這樣才能回復(fù)到教育本身的功能與價值，體現(xiàn)出教育對每一位青少年的成長關(guān)懷?！?[2]

4.對良好的榜樣行為應(yīng)給予積極的強化。學生對榜樣的模仿行為是否能持續(xù)、鞏固、發(fā)展成為穩(wěn)定的社會態(tài)度和行為習慣，在很大程度上取決于模仿行為是否受到正面強化。在高校教育中應(yīng)加強校園文明建設(shè)，對校園中涌現(xiàn)的優(yōu)秀人物要及時大力宣傳，加強傳播力度；對于良好的模仿行為要積極宣傳，使良好的風氣在大學校園中得到弘揚，成為大學校園中占主導(dǎo)地位的風尚。榜樣行為的強化還應(yīng)與榜樣的實踐性相結(jié)合。榜樣激勵是為大學生成長過程提供行為示范，落實到大學生的身體力行上才能發(fā)揮作用，因此要強調(diào)塑造真實感人、符合時代要求的榜樣，反對弄虛作假的“高、大、全”式的榜樣，同時為學生提供切實可行的道德實踐機會，讓他們把從榜樣那里學到的品質(zhì)在實踐中得到鍛煉，并使他們獲得真實寶貴的反饋信息，得到學校與社會的認可，使他們的行為得到正面強化，從而鞏固與強化自己的道德認識，全面掌握社會的主流價值與道德。[3]

綜上所述，在大學生思想政治教育中充分發(fā)揮榜樣的激勵作用，可以有效提高思政教育的效率，引導(dǎo)大學生自覺規(guī)范自身的言行舉止。當然，在進行榜樣激勵時，高校還應(yīng)當堅持以人為本的理念，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，進而增強思想政治教育的說服力，提升榜樣的感染力，以榜樣的觀念和行為，指引大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。促使他們自覺提高自身的思想道德素質(zhì)，發(fā)展成為對社會有貢獻的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]李大偉.大學生思政教育中榜樣激勵的運用[J].教育文化探索，2014 （2）.

[2]楊波.榜樣激勵在大學生思政教育中的應(yīng)用研究[J].山西青年，2015（5）.

[3]段領(lǐng).試論榜樣激勵在大學生思政教育中的實踐[J].教育教學，2014（3）.