李軍++趙珍

閱讀的重要性，已逐漸為家長、老師所認(rèn)識(shí)。但在實(shí)際生活中，往往就有不少孩子不愛閱讀，視閱讀如同嚼蠟。怎樣提高小學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)他們閱讀水平的整體性提高呢？經(jīng)過一段時(shí)間研究，我總結(jié)出以下策略：

一、 讓兒童自主選擇，體現(xiàn)閱讀主體性

有些兒童不愛閱讀文藝類書籍，卻對(duì)科普雜志、卡通畫報(bào)情有獨(dú)鐘，如果教師、家長純粹從“服務(wù)于寫作”的視角出發(fā)，強(qiáng)迫他們閱讀優(yōu)秀日記、作文之類的書籍，只會(huì)使他們逃避閱讀。從心理學(xué)的角度分析，這樣的閱讀是痛苦的、無效的。我們認(rèn)為閱讀是兒童的自主性行為，旁人不可替代。尤其是在兒童閱讀的初期，一定要從培養(yǎng)興趣出發(fā)，切不可拔苗助長，急于求成。想要激發(fā)興趣，首先要做的是敢于放手讓孩子自由選擇書目，讓他們讀自己愛讀的書，了解他們最想知道的事。只有讓兒童先“讀”起來，才能談得上閱讀“習(xí)慣”的培養(yǎng)。其實(shí)，在閱讀上，兒童由于年齡、性格、性別、環(huán)境的不同，是肯定存在差異的，引導(dǎo)閱讀的第一要旨，便是尊重差異，而強(qiáng)求一致是不尊重科學(xué)的表現(xiàn)。

一年級(jí)時(shí)，我們給家長布置了一項(xiàng)作業(yè)：帶孩子到書店，讓他們選一本一讀就愛不釋手的書。如果選擇了幼兒讀物，請(qǐng)不要笑話，如果選擇了明顯超出他認(rèn)知水平的書，你也要允許，因?yàn)檫@里強(qiáng)調(diào)的是“孩子喜歡”。我們又對(duì)孩子說：假期中，要認(rèn)真讀一讀你選中的書，不會(huì)讀的字可以問一問爸爸媽媽。開學(xué)后，把你心愛的書帶來，讀給大家聽，把你認(rèn)識(shí)的字教其他小朋友認(rèn)識(shí)。

后來的交流會(huì)上，孩子們有的手捧《安徒生童話》《格林童話》，讀到《海的女兒》語調(diào)中充滿悲憐；有的搶著猜“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，教室里一片熱鬧；還有的竟然背誦著莎士比亞的名言，讓人驚訝不已。

二、 營造閱讀氛圍，發(fā)揮群體效應(yīng)

從社會(huì)心理學(xué)角度分析，每一個(gè)群體的成員都帶著自己的個(gè)體心理加入到群體當(dāng)中，但個(gè)體對(duì)群體心理有選擇地接受，也可以改變其原有的心理。學(xué)生在一個(gè)特定的班級(jí)中學(xué)習(xí)，作為班級(jí)的一員，他會(huì)產(chǎn)生一種歸屬感、認(rèn)同感，尤其是當(dāng)他的思想、觀點(diǎn)、情感特征、行為方式等符合群體的要求時(shí)，便會(huì)得到群體的支持，這種支持會(huì)強(qiáng)化他的思想情感、行為，增強(qiáng)其自信心，推動(dòng)他學(xué)習(xí)。而沒有一個(gè)學(xué)生不希望從學(xué)校群體中得到肯定、鼓勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更渴望從中獲得支持。

在閱讀中，如果采用以下措施，可以在集體中營造濃厚的群體閱讀氛圍：

1.集體討論，使兒童明白閱讀的好處、不閱讀的壞處。

2.擬定集體閱讀制度。如早晨、中午，師生一到校即讀書，不隨意走動(dòng)。

3.布置閱讀場所。利用教室墻壁，張貼有關(guān)讀書的名人格言、宣傳畫（如由學(xué)生創(chuàng)作，更具激勵(lì)性），成立“書迷超市”（班級(jí)小圖書館）、懸掛“書友聯(lián)絡(luò)冊(cè)”等。

4.定期開展讀書交流活動(dòng)?？扇「挥型さ拿Q，如“開心書會(huì)”“書蟲快樂大本營”，為兒童提供各種各樣展示的機(jī)會(huì)，如故事會(huì)、朗誦比賽、課本劇表演、手抄報(bào)評(píng)比、讀書筆記展等，這樣的活動(dòng)滿足了兒童看書后傾吐的需要，讓他們有成功的喜悅，能激發(fā)兒童濃厚持久的閱讀興趣，同時(shí)又引發(fā)了其他孩子對(duì)這些書籍的向往。每次活動(dòng)后，都能掀起一陣相關(guān)主題的讀書熱潮。一段時(shí)間里，本班學(xué)生連課間都在爭相傳看《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?，?jīng)過一段時(shí)間的積累，提到日月星辰、地球之謎等科學(xué)知識(shí)，他們了如指掌。

三、 廣開渠道，進(jìn)行多元化閱讀

從興趣角度而言，讓兒童閱讀高深莫測(cè)、單一枯燥的讀物，不僅不能產(chǎn)生興趣，而且會(huì)感到乏味；從汲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的來看，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物，努力實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的多元化。具體途徑有：

1.結(jié)合教材內(nèi)容，由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸，使閱讀由單一轉(zhuǎn)向多元，由封閉轉(zhuǎn)向開放

如教學(xué)《狼和小羊》，就向?qū)W生推薦《伊索寓言》；學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》《要好好學(xué)字》，就讓學(xué)生借名人故事看；學(xué)完《狐假虎威》，就展開一次“狐貍、老虎誰本事大”的“小鬼辯論賽”（為了成功，孩子一定會(huì)不遺余力地閱讀相關(guān)故事，引為辯論素材）。

2.組織學(xué)生開展有趣的動(dòng)手活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)閱讀

如學(xué)完《月亮灣》，讓學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)更美”等為報(bào)頭，辦一期手抄報(bào)，并評(píng)比、頒獎(jiǎng)。學(xué)生要辦好小報(bào)，必然去查閱資料，收集整理閱讀。

3.結(jié)合國內(nèi)外重大事件，組織談?wù)?/p>

可讓學(xué)生主動(dòng)閱讀報(bào)刊、雜志，在其中發(fā)掘出他們感興趣的話題。如電視上有飛機(jī)失事的新聞，可讓學(xué)生搜集資料，交流神秘的“黑匣子”到底是什么東西。世界杯、奧運(yùn)會(huì)也吸引了眾多小球迷的目光，可讓他們閱讀球星成長經(jīng)歷，個(gè)人資料，成立“小球迷俱樂部”。

4.通過精心設(shè)計(jì)的“科學(xué)認(rèn)讀”活動(dòng)課，讓學(xué)生自發(fā)地去閱讀

如上“有趣的歇后語”一課時(shí)，向?qū)W生介紹一些人物歇后語：“劉備的江山——哭來的”“諸葛亮借東風(fēng)——巧借天時(shí)”“關(guān)公走麥城——最后一著”“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”，當(dāng)他們提出質(zhì)疑時(shí)，教師就相機(jī)引導(dǎo)：到《三國演義》里找答案吧！

實(shí)踐證明，以上策略符合兒童年齡、心理特征，能激發(fā)兒童閱讀的主動(dòng)性，對(duì)于不愛閱讀的兒童具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性，不妨一試。