鄭芳

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！笨梢娕d趣對(duì)學(xué)習(xí)的巨大作用。何謂興趣？心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他總是積極主動(dòng)而心情愉悅地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文教學(xué)的整個(gè)過程中，讓他們充滿激情地去聽、去思考、去表現(xiàn)，使語文學(xué)習(xí)充滿樂趣、充滿活力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“樂”起來

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

1.讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。愛玩是小孩子的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅可以激發(fā)他們的興趣，還可以讓他們從中學(xué)到許多知識(shí)和技巧。在教學(xué)中，教師要組織適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如復(fù)習(xí)課中我讓學(xué)生玩“闖關(guān)”的游戲：森林之王把森林里的許多動(dòng)物都抓住關(guān)了起來，我們要去“營救”他們，在“營救”過程中，學(xué)生們只有闖過一道道難關(guān)，才可以“營救”成功。每一道難關(guān)都是他們要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谳p松愉快而又緊張的游戲中復(fù)習(xí)知識(shí)，不需要教師的提示，注意力始終集中在課堂上，變灌輸式學(xué)習(xí)為主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。又如猜字游戲、摘蘋果游戲等都深得孩子們的喜愛。孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)到知識(shí)的效果比死記硬背、機(jī)械抄寫不知要強(qiáng)多少倍。

2.讓學(xué)生在實(shí)踐中趣味學(xué)習(xí)?！罢J(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐深化知識(shí)”。教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)的要求出發(fā)，用繪畫、唱歌、表演、采訪等實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)編多種多樣的課本劇，那么盡情讓學(xué)生“樂”。如果把有待擴(kuò)展，有待擴(kuò)大的語言信息創(chuàng)編成多種多樣的課本劇，不僅能提供給學(xué)生一個(gè)輕松的表演舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且這種方法可以打消書面語言的固有束縛，學(xué)生能酣暢淋漓地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)對(duì)語言進(jìn)行梳理的能力。例如我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課時(shí)，就采用了表演的形式，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生要仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等，從而更深層次地理解課文內(nèi)容，達(dá)到較好的教學(xué)效果。我在語文教學(xué)中還經(jīng)常用“采訪”的方法。在課文結(jié)束前，我讓學(xué)生介紹自己曾做過哪件事獲得了成功，對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行采訪，訪問他們?nèi)〉贸晒r(shí)的心情，并針對(duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力在不斷提高，口語表達(dá)能力得到鍛煉。

教師創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭設(shè)快樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、把語文學(xué)科與生活融合，讓學(xué)生們“動(dòng)”起來

課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源的有效開發(fā)利用。生活中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都是可以為教育利用和借鑒的。語文，作為母語學(xué)科，與生活有著更密切的聯(lián)系。合理地利用好生活資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣是大有裨益的。

1.訪一訪，觀察生活。

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，因此學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過觀察認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。例如：《小露珠》一文，小露珠對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂参锊艜?huì)有變化。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水，得心應(yīng)手。再如《夕陽真美》一文就可以指導(dǎo)學(xué)生觀察夕陽，領(lǐng)略夕陽的美景；《云房子》一文就可以指導(dǎo)學(xué)生觀察雨后白云的變化，了解它的姿態(tài)萬千，變化多端。這樣，讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2.演一演，再現(xiàn)生活。

每一篇課文都是以語言文字為載體記錄一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)應(yīng)借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。例如，《歌唱二小放牛郎》一文，教師可借助多媒體，播放小英雄王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)，將敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈而被敵人用刺刀挑死的英勇場面，加之教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀、精心剪輯的配樂。音樂、畫面、語言、神情營造出與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利跨越時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟二小的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的陶冶。

3.學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活。

“要想知道梨子的滋味應(yīng)該親自嘗一嘗”。同樣對(duì)課文的感悟也是如此。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)、去感悟，加深感受。例如：在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作、沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的感悟體驗(yàn)?zāi)芰Α?

三、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“笑”起來

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分。新課改明確指出：要建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的特長，讓他們建立自信，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

1.運(yùn)用激勵(lì)性語言要做到自然、親切。

在一些優(yōu)秀老師的課堂上，每一個(gè)學(xué)生都可以獲得成功，每一個(gè)成功者都可以得到激勵(lì)?！澳闾岬膯栴}連老師也沒有向想到，是個(gè)小思想家！”“你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音??！”當(dāng)孩子發(fā)言發(fā)得好時(shí)，教師由衷地說：“你說得比我好，真是好樣的?！?/p>

其實(shí)在數(shù)學(xué)課堂上，缺少的是這種自然、親切的激勵(lì)性語言。根據(jù)平時(shí)教學(xué)的體會(huì)和聽課的經(jīng)驗(yàn)，許多教師的激勵(lì)性語言是相當(dāng)貧乏的，而且是極不自然的。雖然我們已經(jīng)注意到激勵(lì)性語言的重要性，也想在課堂上多用一些激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，但一使用起來就是很別扭，極不自然，學(xué)生聽后不僅沒有被表揚(yáng)的感覺，反而心里直犯嘀咕。其他學(xué)生覺得教師評(píng)價(jià)不公平，對(duì)教師的威信產(chǎn)生懷疑。因此，語文教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)一定要適時(shí)、親節(jié)、自然，這樣才能收到良好的教育教學(xué)效果。

2.運(yùn)用激勵(lì)性語言要做到幽默、諧趣。

幽默是師生關(guān)系的潤滑劑。因?yàn)橛哪@示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關(guān)愛，承載的是生動(dòng)的啟示，激活的是愉悅的情感，運(yùn)用幽默的地方，總是師生關(guān)系和諧融洽的地方。一天，一位同學(xué)跑進(jìn)教室的時(shí)候，不小心撞到另一位同學(xué)身上，結(jié)果兩個(gè)人都摔得四腳朝天，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。這時(shí)，我連忙跑過去，拉起他們兩個(gè)，笑著說：“怎么？想練散打嗎，等以后再練吧?！眱扇怂さ脡蛲?，眼淚都流出來了?？蛇@時(shí)咧了咧嘴，破涕為笑，“沒事了”輕松地回到自己的位子去。在課堂教學(xué)中，教師要用充滿智慧的激勵(lì)性語言打動(dòng)孩子的心靈，除了要具有高尚的師德師魂、豐富的教學(xué)機(jī)智、高超的教學(xué)技巧外，更需要有豐厚的文化積淀。

教師要評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用語言激勵(lì)、體態(tài)激勵(lì)、批語激勵(lì)。每句暖心的語言，一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)豎起的拇指，一個(gè)贊許的眼神，一句工整且?guī)в屑?lì)性的批語，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你的嚴(yán)厲批評(píng)。

總之，只有在教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生興趣，把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，努力為學(xué)生營造主動(dòng)參與、積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好氛圍，最大限度地在時(shí)間、空間上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣，才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。