周梅

【摘要】要想提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，關(guān)鍵是要提高小學(xué)生對(duì)作文的興趣，這就需要我們小學(xué)一線教師不斷探討，不斷總結(jié)，從而，上升到理性。

【關(guān)鍵詞】生活；作文；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力應(yīng)該主要體現(xiàn)在作文上。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分就應(yīng)該數(shù)作文，如果小學(xué)生能在小學(xué)階段打好底色，那么對(duì)于進(jìn)入初中、高中學(xué)習(xí)都將起著很重要的作用。所以，我覺(jué)得作文是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界，也是考查學(xué)生掌握漢語(yǔ)知識(shí)的重要手段之一。作文教學(xué)有著重要的意義，它是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑，是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的重要途徑。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美術(shù)家固然須有精熟的技工，但尤須有進(jìn)步的思想和高尚的人格。他的制作，表面上是一張畫(huà)或一個(gè)雕像，其實(shí)是他的思想與人格的表現(xiàn)?！?/p>

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。而在語(yǔ)文實(shí)踐中越來(lái)越體會(huì)到作文教學(xué)中培養(yǎng)“樂(lè)知者”是多么的重要。曾經(jīng)有這樣一名學(xué)生，作文水平很差，但老師抓住她喜歡表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，每篇作文，老師總是想方設(shè)法找出作文中閃光點(diǎn)，哪怕微弱的亮點(diǎn)，都大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。這位學(xué)生對(duì)作文課產(chǎn)生濃厚的興趣，作文水平直線上升。不久前，在家鄉(xiāng)報(bào)紙上連續(xù)發(fā)表自己的文章。這樣她的作文興趣更濃了，她在自己的作文中也透露，自己的理想是將來(lái)要成為一名作家。從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，有關(guān)興趣的名人名言數(shù)不勝數(shù)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”歌德也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！倍谟?guó)有這樣一句諺語(yǔ)：“興趣是不會(huì)說(shuō)謊的?！敝T如此類(lèi)的還有很多，它們只說(shuō)明了一個(gè)共同的道理，那就是：無(wú)論做哪一件事興趣是非常重要的，它是通往成功的良好開(kāi)端！立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行生活作文教學(xué)，教師要樹(shù)立生活即作文，作文即生活的理念。在我們平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多假作文，要么抄襲作文選上文章，要么將其中的作文改頭換面，根本沒(méi)有生活的引子，試想，這樣的作文能感人嗎？顯然是不可能的。當(dāng)然，冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生作文，模仿不是好方法，但沒(méi)有更好的方法。”但冰心所說(shuō)的模仿只是指文章的謀篇布局、寫(xiě)作方法等的模仿，絕不是說(shuō)抄襲或變相抄襲。作文就是要求學(xué)生將生活的真實(shí)用筆寫(xiě)出，因?yàn)樯疃鴮?xiě)作，因?yàn)樯畹男枰鴮?xiě)作，沒(méi)有生活的真實(shí)就沒(méi)有作文可言。為生活而作，因生活的需要而作，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。即使老師強(qiáng)迫學(xué)生作文，寫(xiě)出來(lái)的也只是無(wú)病呻吟或假大空作文。那么，提高學(xué)生作文興趣的主要途徑有：

一、觀察應(yīng)該是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣首要一環(huán)

有人說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有作文。觀察是作文源泉，是作文訓(xùn)練的前提。通過(guò)觀察學(xué)生才能找到作文源泉。有一次，六年級(jí)組進(jìn)行拔河比賽，比賽前，我就指導(dǎo)學(xué)生要注意觀察整個(gè)比賽的場(chǎng)面，還要觀察每個(gè)同學(xué)在比賽時(shí)表情和動(dòng)作等，做到點(diǎn)面都要兼顧。并事先將作文題目《記一次拔河比賽》告訴學(xué)生，由于學(xué)生觀察仔細(xì)，所有學(xué)生的作文都寫(xiě)得很長(zhǎng)，文章內(nèi)容也有血有肉，由于在比賽時(shí)，我也是身臨其境的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文沒(méi)有一句是假話和空話。就連平時(shí)作文寫(xiě)得“兔子尾巴長(zhǎng)不了”的同學(xué)，這次作文也都少有的長(zhǎng)。

二、實(shí)踐是小學(xué)生作文的依據(jù)

我也不知哪位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話，行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。從這位名人的這句話里，我們不難知道，學(xué)生的實(shí)踐和獲取的知識(shí)以及創(chuàng)新之間的關(guān)系。實(shí)踐在作文中所起的作用，應(yīng)該說(shuō)它是學(xué)生作文素材的來(lái)源地。平時(shí)，我總是積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校和社會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、互助合作能力得到充分展示和提高，更為作文提供有力素材。如我在讓學(xué)生寫(xiě)《媽媽?zhuān)裉熳屛耶?dāng)次家》一文時(shí)，學(xué)生看到這個(gè)作文題目，一蹦三尺高，回家后，他們跟父母一說(shuō)，父母親也很高興，不少家長(zhǎng)在這天都做個(gè)甩手派，這些同學(xué)把家里的買(mǎi)菜弄飯、洗衣拖地等一條龍服務(wù)全攬下來(lái)，從中真正體會(huì)到父母的勞動(dòng)艱辛，對(duì)父母的感激和愛(ài)油然而生。寫(xiě)作文時(shí)，同學(xué)們也都有話可說(shuō)。

三、以豐富多彩的活動(dòng)為載體

作文歸根到底就是要求學(xué)生：我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的文體活動(dòng)，讓學(xué)生從組織的活動(dòng)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，這樣，學(xué)生從自己的親自體會(huì)出發(fā)，把自己在活動(dòng)中印象最深的東西記錄下來(lái)，再加上自己的人生體驗(yàn)和感想。這樣，還愁作文寫(xiě)不好嗎？

四、要為寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)情境

有一次，我們班級(jí)的小紅和小明發(fā)生糾紛，小紅的《非常課課通》放在書(shū)包里不翼而飛了。她聽(tīng)別人說(shuō)，是小明拿的。小明為了證明自己的清白，把自己的書(shū)包翻了個(gè)底朝天。但小紅還是一口認(rèn)準(zhǔn)是小明拿的，兩人吵得不可開(kāi)交。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。對(duì)小紅和小明說(shuō)，這樣，我回頭不到教室去，你們兩人在大家面前說(shuō)，但不許動(dòng)手，讓大家評(píng)判，并說(shuō)出處理決定。由于雙方都覺(jué)得自己有理，兩人愉快同意了。于是，我讓他們?cè)谵k公室守守，我到班級(jí)事先做了安排，讓大家細(xì)心觀察兩個(gè)同學(xué)吵架的語(yǔ)言、神態(tài)等，并讓班長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，大家做法官，我躲在暗處默默地看著。果然，小紅和小明，到了班級(jí)開(kāi)始了他們的講理，你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。似乎兩人理由都很充足，同學(xué)們個(gè)個(gè)神情專(zhuān)注、目瞪口呆，這時(shí)，我信步走進(jìn)教室，讓兩個(gè)同學(xué)繼續(xù)到辦公室等待我處理。讓大家針對(duì)剛才的場(chǎng)景，寫(xiě)一段話。題目叫《吵架》，要求用上提示語(yǔ)在前、在中、在后和沒(méi)有提示語(yǔ)的方式。其實(shí)，小紅和小明平時(shí)都是聽(tīng)話好孩子，雖然小明喜歡拿小紅東西，但這次小紅的《非常課課通》真的不是他拿的，最終的結(jié)果是，小紅的書(shū)放在書(shū)包夾層中，根本就沒(méi)人拿。但通過(guò)這件事，我為學(xué)生提供了生活情景，讓他們寫(xiě)自己親歷的生活情景，作文中也就表達(dá)了真情實(shí)感，學(xué)生寫(xiě)作積極性也就大大提高了。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷霞.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的作文興趣[M].上海：上海教育出版社，1995.

（編輯：龍賢東）