【摘要】本文基于邏輯性強、層層深入和發(fā)散性強的探究性思維能力的特點之下，深入的分析初中語文探究性思維能力培養(yǎng)必要性，包括有利于提高學生初中語文學習的興趣、提高學生自主學習初中語文能力的培養(yǎng)和增強學生學習初中語文思維的活躍性。

【關(guān)鍵詞】初中語文；探究性；思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、探究性思維能力的特點

探究性思維能力的特點，包括邏輯性強、層層深入和發(fā)散性強。

（一）邏輯性強

探究性思維能力的特點之一，邏輯性強。探究的前提是對問題的思考，思考過程需要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題等等階段，尤其是現(xiàn)今社會各種科學理論的進步，都離不開探究性思維的引導，并且這一研究過程充分體現(xiàn)了其邏輯性。各個問題之間邏輯關(guān)系密切、相互關(guān)聯(lián)，使得研究具有連貫性，進而得出具有科學性的理論觀念。那么學習同樣具有這樣的特征，邏輯性強的學習必然會使得整個學習進程更加的嚴謹，學習的效率更高，更具有科學性，有利于形成科學的學習方法，激發(fā)學習興趣。

（二）層層深入

探究性思維能力的特點之二，層層深入。探究是一個不斷發(fā)展的過程，通常探究未知領(lǐng)域抑或是新的問題時，需要由淺入深、層層深入，漸進式的開展研究。因此，探究性思維能力的發(fā)展具有層層深入的特征。在學習的過程中，對問題進行層層深入的研究和學習，可以起到很好的引導學生自主學習的作用，以此來提高學生學習的主觀能動性，并在學習的過程中，培養(yǎng)其探究性學習的思維和能力，全面的開發(fā)學生學習思維的邏輯性等，構(gòu)建學習思維導圖，增強學生學習的信心等。

（三）發(fā)散性強

探究性思維能力的特點之三，發(fā)散性強。探究性學習因具有不確定性，因此在探究時，可供參考和思考的問題諸多，影響因素頗多，所以導致在探究性學習的過程中思維具有發(fā)散性。首先，探究性思維要求學生對問題進行全面的聯(lián)想，將與之相關(guān)的問題進行整合，最終形成新的觀點和問題，并對其進行探究，無形中培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維能力。其次，發(fā)散性思維能力是對學生探究問題的引導，具備這一活躍的思維過程，必然引導學生自主的探究問題、研究問題，進而形成新的理論和觀點等，從而保證學生探究性思維能力得到全面的開發(fā)。

二、初中語文探究性思維能力培養(yǎng)必要性

初中語文探究性思維能力培養(yǎng)必要性，包括有利于提高學生初中語文學習的興趣、提高學生自主學習初中語文能力的培養(yǎng)和增強學生學習初中語文思維的活躍性。

（一）有利于提高學生初中語文學習的興趣

初中語文探究性思維能力培養(yǎng)必要性之一，有利于提高學生初中語文學習的興趣。在初中語文學習過程中，興趣有著非常重要的作用。通過探究性思維能力的培養(yǎng)可以在學習模式和學習方法上給予學生引導，幫助學生構(gòu)建初中語文學習的思維導圖，形成初中語文學習探究思維反射，長期應(yīng)用探究性思維能力可以全面的提高學生學習初中語文思維的邏輯性，保證了初中語文學習的模式得以凸顯，并在探究性思維能力的引導下，因人而異的形成不同學生個性化的學習初中語文的方法，引導學生逐步的構(gòu)建個人的學習初中語文獨特的思路和方法。

（二）有利于提高學生自主學習初中語文能力的培養(yǎng)

初中語文探究性思維能力培養(yǎng)必要性之二，有利于提高學生自主學習初中語文能力的培養(yǎng)。自主學習初中語文源于對初中語文學習濃厚的興趣，加之探究性思維能力引導下形成的個性化學習能力和方法的配合。一方面，探究性思維能力培養(yǎng)，將學生學習初中語文的興趣放在首要地位，圍繞激發(fā)學生學習初中語文的積極性，開展邏輯性較強的探究性引導教學，并為學生設(shè)定學習初中語文的問題模式，使得學生在回答問題的過程中，培養(yǎng)了探究問題的能力，開發(fā)了探究性思維，發(fā)展了初中語文學習探究性思維能力和方法。另一方面，由于學生已經(jīng)具備學習初中語文基本的探究性思維能力和方法，加之初中語文學習興趣的引導，必然使得學生可以在初中語文學習中游刃有余，應(yīng)對自如，自主學習初中語文知識，完善自身在初中語文學習中的不足，從而提高自身學習初中語文的能力，保證初中語文學習可以全面扎根于探究性思維能力中。

（三）有利于增強學生學習初中語文思維的活躍性

初中語文探究性思維能力培養(yǎng)必要性之三，有利于增強學生學習初中語文思維的活躍性。發(fā)散性強是探究性思維能力的重要特點之一，對于某一初中語文問題的探究具有多重性和多元化，從不同的角度理解問題，得出不同的問題。正如不同的人看待同一問題的角度不同，得出的觀點和結(jié)論截然不同。這與學生學習初中語文探究性思維的活躍程度密切相關(guān)，首先，學習初中語文思維必須具有發(fā)散性，輻射到可能聯(lián)想到的任何一個層面的知識，并對探究的問題進行更加全面的思考，促使學生在學習初中語文時對同一初中語文問題，可以得出獨到的見解，并培養(yǎng)其與眾不同的學習個性，有利于進一步激發(fā)學生學習初中語文思維活躍性。其次，探究性思維能力的培養(yǎng)，通過提高學生思維的活躍度，不僅提高了其在初中語文學習中思考的全面性，而且促使學生可以在其他學科領(lǐng)域進行探究性研究，將初中語文學習的經(jīng)驗和方法嫁接到不同學科，從而全面的提高學生整體的學習能力和水平。

三、結(jié)論

初中語文探究性思維能力的培養(yǎng)，對于學生學習語文科學文化知識來講，不僅提高了其學習語文知識的邏輯性、思維的發(fā)散性以及探索問題層層滲透的特征，而且從多個角度探究問題的能力，保證了初中學生在各科學習的過程中都能夠發(fā)揮探究性思維能力的效用，全面的應(yīng)用探究性思維能力提高自身在各個學科學習中學習方法和能力。因此，探究性思維能力對于學生學習具有相當重要的

作用。

參考文獻

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作者簡介：丁力，女，1975年生，江蘇無錫人，本科，中教一級，研究方向：漢語言文學。

（編輯：龍賢東）