瞿潔玲

“合作教學(xué)論”是我國合作教學(xué)研究者們在借鑒國內(nèi)外有關(guān)合作教育和合作學(xué)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上，從理論與實踐的結(jié)合上提出的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略體系。政治教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為單位的教學(xué)組織形式，其目的是通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)改變了以老師為中心，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)單向教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮，在優(yōu)勢互補中使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的操作可概括為“任務(wù)驅(qū)動，問題引領(lǐng)；組內(nèi)合作，組間競爭；展示交流，設(shè)疑難解。”政治教學(xué)中，如何大力實踐和推進“三維助學(xué)”實踐體系下小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者談?wù)勛约旱捏w會：

一、明確教學(xué)任務(wù)，安排合理時間

1.對開展合作學(xué)習(xí)的政治教學(xué)任務(wù)進行充分的考慮

思想政治課的教學(xué)任務(wù)包括知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價值觀目標三個方面。這三個目標任務(wù)既有區(qū)別又有聯(lián)系，一方面，它們各有不同的要求，體現(xiàn)了不同的層次性，其中知識目標是基礎(chǔ)，能力目標是主導(dǎo)，情感、態(tài)度與價值觀目標是靈魂，要明確這些目標任務(wù)，安排合理的時間進行教學(xué)。一節(jié)課時間有限，有些教師為了完成本課時的任務(wù)，在學(xué)生還沒有完全展開合作學(xué)習(xí)時，就匆匆結(jié)束合作學(xué)習(xí)，草草收場。要給學(xué)生足夠的匯報、反饋的時間，從而完全掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的準確信息，對合作學(xué)習(xí)中存在的問題及時地予以指導(dǎo)。

2.對提什么樣的問題讓學(xué)生探究要進行充分考慮

有的政治老師，不管什么樣的問題，都讓學(xué)生交流討論，有些問題在課本中能直接找到現(xiàn)成的答案，也讓學(xué)生討論，小組合作學(xué)習(xí)成了一種花架子，這種合作是無效的。凡是要求進行合作學(xué)習(xí)的問題，一定是學(xué)生通過自學(xué)或個人思考不能解決的問題或是不能全面、完整地得出答案，需要發(fā)揮小組力量進行討論、完善，這樣的問題才有合作學(xué)習(xí)的價值。

3.要把握問題的難度

政治課中，課堂問題的設(shè)置是啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生潛能的一種常用的教學(xué)方法，是政治教學(xué)過程中的重要一環(huán)。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置問題時，應(yīng)注意問題的角度、難度和跨度，使學(xué)生的思維有一個循序漸進的過程，達到釋疑、解惑的目的，實現(xiàn)知識的遷移和能力的飛躍。

二、立足課堂，注重合作學(xué)習(xí)的評價

1.建立一種多元的評價體系，促進合作者更加有效地進行合作學(xué)習(xí)

對政治課的評價，要立足這樣幾個方面：教學(xué)目標設(shè)計是否體現(xiàn)科學(xué)性，政治課教學(xué)目標的設(shè)計必須符合新課標理念，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀等的要求；教學(xué)資源開發(fā)是否符合切近性，課堂教學(xué)資源的開發(fā)，必須適應(yīng)本班學(xué)生實際，體現(xiàn)切近性和層次性；課堂組織是否保持靈活性，在組織思想政治課堂有效教學(xué)時，要給學(xué)生留有自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。

2.評價的內(nèi)容

科學(xué)有效的課堂教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念，把政治課的教學(xué)目標內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)習(xí)目標真正得以落實。依據(jù)中學(xué)思想政治課程性質(zhì)和目前課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀，要使中學(xué)思想政治課堂教學(xué)評價科學(xué)有效，教師要做到以下幾點：教師課堂評價首先要關(guān)注自己在教學(xué)中是否貫徹新課程理念，能否依據(jù)中學(xué)政治課《課程標準》。評價要立足于教師能否創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，采取靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高思想政治課的實效。教師能否關(guān)注學(xué)生對知識意義的實際理解和運用，關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動時情感態(tài)度的變化以及學(xué)生對當前社會現(xiàn)實問題所表達的關(guān)切、所持有的觀點，關(guān)注課堂中學(xué)生能力的發(fā)展。

3.評價的主體

《普通高中思想政治課程標準》里，評價標準出現(xiàn)了新的變化，提出了幾條要求：“把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置”“強調(diào)學(xué)生既是評價對象，也是評價主體”“對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價”“把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來”“采取多種學(xué)習(xí)評價方式”“采用開放的教學(xué)評價方式”。在政治課堂教學(xué)中，要貫徹評價主體的多元化原則，克服教師和學(xué)生從原先的“評價對象”為“評價主體”，可以從多個方面、多個角度出發(fā)對教育活動、學(xué)習(xí)活動進行全面、客觀地評價，有利于教師、學(xué)生不斷地對自己的教育活動和學(xué)習(xí)活動進行反思，實現(xiàn)教學(xué)行為的自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展，有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

4.開展小組競爭活動

現(xiàn)在的學(xué)生個性張揚，他們喜歡表現(xiàn)出自己獨立的一面，尤其當面對《政治生活》枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容時，我們可以采用小組競爭活動，充分挖掘?qū)W生潛力，讓他們的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。我們在政治教學(xué)中要中積極踐行生本課堂的教學(xué)理念，從而實現(xiàn)政治課堂教學(xué)高效益的目標。那么，政治課上，怎樣開展小組競爭呢？具體而言，我們可以將全班同學(xué)劃分為5—8個小組，通過量化的方式進行課堂教學(xué)評價和反饋。這樣的機制可以實現(xiàn)學(xué)生之間的互相帶動和監(jiān)督，而且相應(yīng)的獎懲措施能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)的凝聚力和動力往往就要靠小組競爭，當然這種競爭是在和諧氛圍下展開的。對我們長期教學(xué)來說，競爭不要僅限于一堂課，可以延伸到一學(xué)期，當然每一次小組活動都要有所評價，使暫時落后的小組會在下次合作學(xué)習(xí)時有趕超的機會和動力。

政治課的“合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)組織形式，合乎新課標的理念。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是培養(yǎng)了一種合作意識和社會意識。作為教者，我們要熟練地把這種方法運用到我們的教學(xué)活動中，真正實現(xiàn)政治教學(xué)促進每一個學(xué)生發(fā)展的目標。