編者按：

課堂對(duì)話(huà)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，旨在破除教師獨(dú)霸課堂的弊端，提高課堂教學(xué)的活力和質(zhì)量。然而在實(shí)踐中卻出現(xiàn)了“滿(mǎn)堂問(wèn)”代替“滿(mǎn)堂灌”，淺對(duì)話(huà)、假對(duì)話(huà)、亂對(duì)話(huà)等現(xiàn)象。今天，我們?cè)俣葘徱曊n堂對(duì)話(huà)，希望能挖掘這些迷象背后的根源，從學(xué)理上找到糾偏的思路，從實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)對(duì)的策略。

要破解課堂對(duì)話(huà)迷局不妨回到課堂教學(xué)原點(diǎn)來(lái)考量，厘清課堂對(duì)話(huà)的取向，即課堂對(duì)話(huà)應(yīng)指向以批判性思維為重點(diǎn)的核心素養(yǎng)，指向問(wèn)題解決的整體性學(xué)習(xí)，指向基于學(xué)習(xí)共同體的深度學(xué)習(xí)。

作為教師，要學(xué)會(huì)判斷分析對(duì)話(huà)中學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，多追問(wèn)學(xué)生“還有什么方法”“還能提出哪些問(wèn)題”“你的解答與同伴的區(qū)別是什么”等。

課堂對(duì)話(huà)的前提是傾聽(tīng)，只有師生、生生在“認(rèn)真傾聽(tīng)”后，才能實(shí)現(xiàn)智慧碰撞，才能走向深刻，成就所有參與者的成長(zhǎng)。