吳麗萍

摘要：小學(xué)口頭作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、口腦結(jié)合能力、思維反應(yīng)能力的有效方式。

關(guān)鍵詞：口頭作文；訓(xùn)練；方法

作文教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一個重要組成部分，也是檢驗語文教學(xué)成敗的一個重要標志。如今，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，相當(dāng)一部分的小學(xué)生害怕寫作，一部分學(xué)生甚至是六年級了，還寫不出一篇像樣的文章。為應(yīng)付作文，采取抄文、仿文，沒有創(chuàng)造精神。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作水平呢？結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，我認為，口頭作文不僅能提高學(xué)生的語言表達能力，也是改進作文教學(xué)的切入口！

一、抓住教材共振點，即興口頭作文

語文教材中的選文基本上都是文質(zhì)兼美的，教材編者也會充分考慮不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師在教學(xué)時應(yīng)多關(guān)注能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生振奮的地方，并在這個共振點處布置作文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂即興口頭作文。教材的共振點不僅能夠幫助教師逐步完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，而且能夠喚起學(xué)生表達的欲望，營造輕松愉悅的課堂口頭作文氛圍。下面筆者根據(jù)在小學(xué)的實習(xí)經(jīng)歷，以具體課文為例，闡述口頭作文訓(xùn)練的方法。

例如，教科版一年級上冊第3課《秋天到了》中的第二自然段這樣寫道：“天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人字，一會兒排成個‘一字?！敝v到這一段時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常興奮，有的學(xué)生說：“老師，這一段我們都很熟悉，我們經(jīng)常就這樣看著天空，數(shù)天空中的大雁，看它們是怎么排隊的?！甭牭綄W(xué)生們紛紛同意的聲音，高興的同時我趕緊抓住他們共同的振奮點，提出這樣的問題：“我們找找這段寫大雁南飛的話語中，哪個字是相同的？”這時學(xué)生們的小眼睛都盯著這一段，有的學(xué)生說有兩個“一會兒”。接著我拋出問題：“我們可不可以結(jié)合平日里看到的其他小動物，也試著用‘一會兒造一個句子？”這時，學(xué)生們特別興奮，紛紛思考，舉起他們的小手。有的學(xué)生說：“小狗特別可愛，一會兒轉(zhuǎn)圈，一會兒跑開。”有的學(xué)生說：“小金魚很活潑，一會兒吃食，一會兒吐泡。”

又如，在教學(xué)教科版五年級上冊第12課《難忘的故鄉(xiāng)》一文時，當(dāng)我與學(xué)生們一起朗讀主人公在雪地里打雪仗、摔跤、打滾兒的情景描寫時，學(xué)生們有很多話要說。這些是哈爾濱地區(qū)的孩子，他們每個冬天都會看到潔白的雪花，正處于愛玩耍階段的他們自然可以說出，也樂意說出在雪地上做的各種游戲。就此，我馬上擬出半命題作文“雪地上的____”，緊接著給出提示，可以是雪地上的游戲，雪地上的歡快，雪地上的憂傷，要求在作文中具體描述出人物、地點、雪地上發(fā)生的事情及心情，可以運用動作描寫、心理描寫的方法。學(xué)生們思考五分鐘，當(dāng)堂口頭作文300字左右。根據(jù)學(xué)生們的口頭描述，我再和其他的學(xué)生作出相應(yīng)的評價。

二、課前活動中進行口頭作文訓(xùn)練

課前三分鐘的演講是鍛煉學(xué)生口頭作文的有效方式。演講的內(nèi)容不做限制，但要求不超時，表達要完整，用詞準確，語句連貫通順。通過這種方式，可以有效地鍛煉學(xué)生的口頭作文能力。

三、在課堂教學(xué)中進行口頭作文訓(xùn)練

小學(xué)口頭作文教學(xué)最有效的方法是靈活運用教材將口頭作文貫穿于教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。

1、看圖說話。結(jié)合課本，讓學(xué)生借助課本上色彩鮮艷的插圖進行說話訓(xùn)練，這是激發(fā)學(xué)生想象的有效方法。在教學(xué)中，我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，鍛煉學(xué)生的想象能力和說話能力。

2、熟讀復(fù)述。通過讓學(xué)生復(fù)述課本中的內(nèi)容，來達到強化訓(xùn)練的目的。復(fù)述的內(nèi)容可以是奇妙的童話、發(fā)人深省的寓言、名人故事等，可以是全文，也可以是故事的一部分。

3、補白描述。在書面作文中有縮寫與擴寫，在口頭作文中也同樣有，這就是補白描述。補白就是對所給出材料進行擴展補白，使內(nèi)容充實，陳述具體，形象鮮明。將內(nèi)容不充實、描寫缺乏細致的材料充實化、具體化、細致化。

4、仿說、續(xù)說與改說。仿說是指學(xué)習(xí)課文寫法，進行創(chuàng)造性的口頭作文。續(xù)說是指有些文章的結(jié)尾，言盡而意未盡，留有令人回味的余地，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生把作者未盡的東西想象出來。而改寫則要求別出心裁，另辟蹊徑，對文章或故事進行自己的創(chuàng)造性改編。

5、討論分析。討論分析是指教師說出某種觀點，讓學(xué)生進行分析、討論或辯論、陳述一件事情，讓學(xué)生搜集資料，分析情況，發(fā)表意見，加以評論，在分析討論中提高思辨能力和表達能力。

6、專題口頭作文訓(xùn)練。教師選擇一個貼近生活的話題，指導(dǎo)學(xué)生進行審題、分析、材料搜集、擬定提綱等準備工作，然后在課堂上進行口述，并要求學(xué)生做到條理清楚，有情感，有頭有尾。這樣的過程對鍛煉學(xué)生的口頭作文能力有很大的幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練思維

語言和思維的關(guān)系非常密切，同時思維訓(xùn)練也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，因此，我們對學(xué)生進行口頭作文訓(xùn)練時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維的能力。首先，我們可以利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，《草蟲的村落》是一篇想象豐富的文章，讓學(xué)生模仿課文，也充分發(fā)揮他們的想象力，對文中的一些內(nèi)容進行進一步地想象：它們友好地交流著，在交流什么。這樣充滿童趣的話題讓學(xué)生覺得不陌生，又有興趣，有話可說。其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。求異思維是創(chuàng)新思維的核心，是一種從多角度、多起點、多層次來思考問題的解題方法。學(xué)生運用求異思維說出來的作文，既不會和自己的過去重復(fù)，也不會和別人重復(fù)，這樣一來，就有新意，就有可讀性。再次，我們還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。古人云：”橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！蓖活}材，站在不同的位置去觀察，就可形成不同的角度，假如這個角度屬首次發(fā)現(xiàn)，那么這就是創(chuàng)新。

總之，口頭作文教學(xué)一定要顧及其與聽、讀、寫之間的關(guān)系，將這幾者緊密地結(jié)合起來，才能有效地探究其規(guī)律，以便更好地指導(dǎo)口頭作文教學(xué)工作。

參考文獻

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