畢秀麗

幼兒園數(shù)學教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象，由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣的教學活動。在實際數(shù)學教育活動中，我很注意引導孩子運用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學習數(shù)學，使數(shù)學教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息。

一、教育目標生活化

讓教育目標生活化，強調(diào)用幼兒能理解的數(shù)學觀點和方法引導幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決生活中實際的問題。教育目標是我們進行教育活動的指導思想和圍繞的中心，要讓數(shù)學教育生活化，首先應該確立生活化的教育目標。幼兒教育的價值取向不應只是注重靜態(tài)知識的傳授，而應更注重孩子的情感態(tài)度和探究解決問題的能力的培養(yǎng)，引導幼兒用能理解的數(shù)學觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題，使幼兒體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進幼兒對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。在解決實際問題時，鼓勵幼兒用自己的想法，盡量運用分析、比較猜測驗證等多種思維方式，大膽嘗試用感興趣的知識解決生活中的問題。

二、 教學途徑生活化

讓教學途徑生活化，強調(diào)將數(shù)學活動融入、滲透在幼兒園一日生活中。幼兒的一日生活有游戲活動、日常生活活動、集體教學活動等，這些活動都是實施數(shù)學教育不可缺少的環(huán)節(jié)，它們都有著特殊的教育價值。數(shù)學知識較抽象，因此進行數(shù)學教育不能只在集體教學活動中，幼兒單靠課堂上的幾分鐘是遠遠不夠的，長期下去，幼兒將對數(shù)學失去信心。游戲活動和日常生活活動同樣是重要的途徑，只有在一日活動中巧妙的融合數(shù)學知識，將數(shù)學教育滲透在幼兒的一日生活中，才能增強幼兒的求知欲，提高學習興趣。

例如：

1、在進餐和吃點心的時候，我們可以進行匹配教學：一個小朋友一個杯子，一個小碗一個勺子……

2、幼兒到盥洗室輪流洗手時，可獲得快、慢、順序等概念。

3、在角色游戲中，建筑區(qū)里小小“建筑師”們通過在搭建過程中運用各種形狀（三角形、正方形……）的“建筑材料”，可感知各種形狀的特征。

4、在戶外游戲中，我們有意識地提供各種材料讓幼兒邊玩邊創(chuàng)編應用題，如我拍了兩下球，又拍了三下球一共是幾下球？我手里有五個圈，投了兩個圈，我手里還有幾個圈？等等。

幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)同樣是可巧妙利用的教育途徑，我們可以進行有目的、有意識的數(shù)學教育，讓幼兒在自己生活的環(huán)境中學習。例如：幼兒認識時鐘的活動時，我把教室的時鐘放到了顯眼的位置，讓幼兒一進教室就能看見鐘。我們有意識的在各項活動進行前給孩子時間的提示，如：早上7：40入園，8：10到戶外鍛煉，10：00玩區(qū)域游戲，11：20吃午餐，12：00午睡，下午2：30起床，下午4：30爸爸媽媽來接等。有時我們還進行1分鐘搶答、3分鐘排椅子的活動。通過這些活動，讓幼兒有意無意地觀察鐘，在反復的觀察中自然而然的認識了時鐘，并從中初步感知了有關數(shù)學的知識。

三、教學形式生活化

讓教學形式生活化，強調(diào)用幼兒喜愛、符合幼兒認知特點的方式，使其輕松自然愉快地學習。通過實踐，我覺得幼兒園數(shù)學教育既可以以集體教學的方式進行，又可以在幼兒的生活和游戲的真實情境中隨時進行。

1、采用集體教學形式，用模擬的生活和游戲場景解決實際的問題。我們把數(shù)學內(nèi)容設計成一個個生動、真實、可親身體驗的生活事件和游戲情景，使幼兒自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學，全身心投入數(shù)學活動。

2、把數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活，在實際生活學習，體會數(shù)學的價值，增進幼兒對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。許多數(shù)學問題往往和生活現(xiàn)象有異曲同工之處，我們必須正確把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學之間的本質(zhì)聯(lián)系，讓幼兒感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進幼兒對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

四、教學內(nèi)容生活化

讓教學內(nèi)容生活化，強調(diào)從幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，選擇幼兒感興趣的、能理解的、貼近生活的教學內(nèi)容。

1、尋找幼兒生活中具有啟蒙性、實用性的數(shù)學教育現(xiàn)象，作為數(shù)學教育的題材。過去的幼兒數(shù)學教育內(nèi)容有些偏窄、偏深，沒有遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，過于注重對孩子灌輸抽象的數(shù)學知識，造成一些孩子對數(shù)學學習的恐懼心理。因此，在我們選擇數(shù)學教育內(nèi)容時一定要淡化概念，從幼兒的生活入手，選擇實用性強的。例如，老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案，周圍物體的形狀、大小、多少，人與人之間的高矮，手指的長短、粗細等都能潛移默化孩子的感性認識，并通過活動上升為理性的認識。又如在“認識數(shù)字“的活動中，幼兒尋找生活中所熟悉的日歷、圖書、衣服、電話機、遙控器、針筒等物品，還有我們在主題墻飾的運用數(shù)字，幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，并通過想象講述，如果生活中沒有數(shù)字會怎么樣？讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字，說說它的用途，從而使幼兒在生活中常有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷獲得新的經(jīng)驗。

2、從幼兒關注的各種問題中捕捉數(shù)學教育的內(nèi)容。幼兒經(jīng)常會遇到自己關注的問題，這些問題往往是幼兒十分感興趣的，例如：倒牛奶時，自己杯子里的和別人一樣多嗎？早晨晨間鍛煉投沙包誰投得遠？大家鞋子誰大誰??？2元錢能買什么？……我們完全可以把幼兒關注的這些問題進行專門的數(shù)學教育，引導孩子對這些問題進行探索，啟發(fā)他們運用數(shù)學的思維方式去解決這些實際問題，讓他們不僅感受數(shù)學的巨大作用，也能體會成功的喜悅。

進行數(shù)學教育生活化的教學時，我們也應注意考慮知識點的系統(tǒng)性和連貫性。數(shù)學畢竟不同于其他學科，它有著極強的知識體系。沒有前面的知識基礎，便無法明白后面的內(nèi)容。因此在進行有機和隨機教育時，要注意幼兒當前的知識水平以及知識的完整。這樣才更有利于幫助幼兒從中獲得成功感，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學學習的興趣。

數(shù)學源于生活，寓于生活，數(shù)學知識與生活的聯(lián)系十分緊密，只有讓幼兒感到數(shù)學就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學學習之中。因此，作為一名幼兒教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛，一個思考的腦袋，一顆對生活充滿著美好向往的心靈，把握生活中點點滴滴的數(shù)學知識，滲透于生活中的時時刻刻。